孫玲 陳磊

[摘 要] 當(dāng)前，我國藥學(xué)職業(yè)教育普遍存在價值定位偏差、醫(yī)藥人才供給結(jié)構(gòu)失衡、供給效率不高等多方面的問題，從供給側(cè)改革角度出發(fā)，提出政、行、企、校共同聯(lián)手優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打通壁壘，吸引各種人才進(jìn)入藥學(xué)職業(yè)教育，政府牽頭、行業(yè)協(xié)作、實(shí)行產(chǎn)學(xué)研深度融通，優(yōu)化藥學(xué)職業(yè)教育人才供需體系，服務(wù)社會等建議。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；藥學(xué)職業(yè)教育；人才供需

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0022-02

“在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力?！弊鳛獒t(yī)藥技術(shù)技能型人才的供給側(cè)，藥學(xué)高職院校為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供最關(guān)鍵的人才資源，這為醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了有力的支持。由此可見，要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)高效的發(fā)展，核心關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是使得職業(yè)教育提供大量優(yōu)質(zhì)的、可用性強(qiáng)的技術(shù)技能型人才。

一、醫(yī)藥職業(yè)教育領(lǐng)域理應(yīng)為當(dāng)前的供給側(cè)改革提供必要助力

（一）為了適應(yīng)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)教應(yīng)當(dāng)深度融通

為了滿足供給側(cè)改革的需要，提高醫(yī)藥技術(shù)技能型人才的有效供給，藥學(xué)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在供給結(jié)構(gòu)、供給質(zhì)量上加強(qiáng)調(diào)整，將醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)工作與人才培養(yǎng)工作深度融通，建立一個更加科學(xué)合理的人才供需體系。（1）近年來，醫(yī)藥技術(shù)的進(jìn)步與升級和國際醫(yī)藥科技的新發(fā)展客觀上對我國藥學(xué)人才的層次和結(jié)構(gòu)提出了更高水平的要求。（2）隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了巨大的變化，整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步“脫實(shí)向虛”，第三產(chǎn)業(yè)比重業(yè)已超過了50%，藥學(xué)職業(yè)教育要緊跟形勢，加快調(diào)整自身人才供需體系，以便更好地服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)。（3）當(dāng)前的國際形勢異常嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是一個民族、一個國家屹立于世界民族之林最核心的能力，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級需要大量創(chuàng)新型技術(shù)人才。因此，完全有必要建立一個產(chǎn)教深度融通、符合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要的優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)人才供需體系，從而更好地滿足醫(yī)藥人才市場的需求。

（二）考慮到當(dāng)前多層次的教育需求，藥學(xué)職業(yè)教育需要與終身教育相融合

隨著生活水平的日益提升，人們受教育的目標(biāo)逐漸走向多層次、多元化的發(fā)展道路，藥學(xué)職業(yè)教育亦是如此。從社會需求上來說，藥學(xué)職業(yè)教育可以為國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供充足優(yōu)質(zhì)的人才支撐。從個人自我需求的滿足上來說，藥學(xué)職業(yè)教育可以滿足人們就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、職業(yè)發(fā)展、職場遷移的需要；另外，藥學(xué)職業(yè)教育體系還應(yīng)當(dāng)與普通教育體系相融合，打通學(xué)歷學(xué)位的天花板，便于人才在體系間流通和上升，更多的藥學(xué)應(yīng)用型人才可以向高職本科和專業(yè)碩士方向發(fā)展；最后，藥學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)當(dāng)能夠滿足人們自我素質(zhì)提升和技能水平提高的要求，在這個過程中，人的自我價值得以體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。

（三）為了保障藥學(xué)職教體系的完整性和靈活性，需要按人才培養(yǎng)工作發(fā)展的規(guī)律辦事

藥學(xué)職業(yè)教育在供給側(cè)改革的大背景下，需要按人才培養(yǎng)工作發(fā)展的規(guī)律來辦事，提高供給效率，改善供給結(jié)構(gòu)。首先，藥學(xué)職業(yè)教育體系內(nèi)需要具有一定的靈活性，能夠兼容各層次間人才的流動，同時還要與普通教育體系相融合，打通人才上升的通道；其次，在藥學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)藥技能人才的過程中，需要將社會的發(fā)展與人自身的發(fā)展相結(jié)合，在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)人自身的素質(zhì)提升和技能提高，這樣才能成就一個健康可持續(xù)的人才供需體系。

二、我國藥學(xué)職業(yè)教育體系當(dāng)前面臨的一些問題

（一）價值定位存在偏差

目前我國的職業(yè)教育價值定位存在偏差，職教體系并不完善，學(xué)歷層次到專科就截止了，客觀上難以滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，主觀上又不能滿足個體對素質(zhì)提高、學(xué)歷提升和階層流動的需要。社會上長期以來，將職業(yè)教育視作比普通教育低檔次的教育類型，家長和學(xué)生普遍存在上不了普通教育才會無奈轉(zhuǎn)投職業(yè)教育的想法。社會認(rèn)可度不夠又直接導(dǎo)致了生源數(shù)量和質(zhì)量難以得到保障和提升。價值定位上的偏差又使得學(xué)校培養(yǎng)的導(dǎo)向也著眼于動手能力、技術(shù)技能的培養(yǎng)，而當(dāng)前最缺乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直被選擇性忽視，急功近利的人才培養(yǎng)思維導(dǎo)向最終難以培養(yǎng)出全面發(fā)展、有一定的創(chuàng)新能力的人才。長期以來，盡管職業(yè)教育的就業(yè)率較高，但是就業(yè)的層次和質(zhì)量卻不容樂觀。

（二）醫(yī)藥技能人才的供給數(shù)量不足，質(zhì)量不高

目前，我國藥學(xué)高等職業(yè)教育僅限于?？茖W(xué)歷層次，由此帶來醫(yī)藥人才市場需要的高層次技術(shù)技能型人才嚴(yán)重匱乏，與德國等發(fā)達(dá)國家高級工比例相比，難以望其項(xiàng)背；另外，職業(yè)教育體系供給的人才與市場所需要在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上都有明顯差距，某些新生領(lǐng)域人才甚至嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更是鳳毛麟角。

（三）藥學(xué)職業(yè)教育體系人才供給結(jié)構(gòu)失衡

（1）藥學(xué)職業(yè)教育與普通教育尚未貫通，由于觀念、社會認(rèn)可度和學(xué)歷提升的問題，妨礙了人才在兩個體系之間的自由流通；（2）藥學(xué)職業(yè)教育目前仍然以政府主辦的學(xué)歷教育為主，包括中專和高職等類型，但是必須看到非學(xué)歷教育在社會下崗再就業(yè)人群、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移人群等客觀上存在市場需求，可以通過這部分人群的職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化部分社會需要的勞動力資源，同時也為和諧社會的創(chuàng)建提供了正面貢獻(xiàn)。

三、供給側(cè)改革視閾下對藥學(xué)職業(yè)教育供需體系進(jìn)行優(yōu)化的建議

（一）政、行、企、校共同聯(lián)手優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

要對當(dāng)前的藥學(xué)職業(yè)教育人才供需體系進(jìn)行優(yōu)化，僅有學(xué)校關(guān)起門來自說自話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要調(diào)動政府、行業(yè)、企業(yè)等多方面力量共同介入。在當(dāng)前供給側(cè)改革的指引下，由政府主導(dǎo)，結(jié)合醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人提升需求，指出藥學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展路徑；行業(yè)、企業(yè)要向政府提供區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，為學(xué)校的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化提供第一手資料；學(xué)校要從市場主體的需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，提高供給效率，確保做到有效供給。

（二）推倒藩籬，吸引各種人才進(jìn)入藥學(xué)職業(yè)教育

首先，為了便于人才在藥學(xué)普通教育體系與職業(yè)教育體系之間的自由流通，可以實(shí)行相當(dāng)范圍內(nèi)的學(xué)分互認(rèn)制度，吸引更多的藥學(xué)普通教育體系內(nèi)的人才走近職教體系，提高藥學(xué)職業(yè)教育的總體素質(zhì)，擴(kuò)大市場；其次，藥學(xué)職業(yè)院校的招生考試制度需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，例如目前實(shí)行的高等職業(yè)院校單獨(dú)考試招生等方式，藥學(xué)職業(yè)學(xué)校要打破圍墻，發(fā)展非學(xué)歷教育，向公眾開放，讓所有有需求、有決心的社會人員通過授課班次、時間靈活的職業(yè)培訓(xùn)獲取藥學(xué)知識和相應(yīng)的培訓(xùn)證書。

（三）為了提高供給質(zhì)量需要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研深度融通

（1）為了保證授課內(nèi)容的實(shí)用性，藥學(xué)職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須與最新的醫(yī)藥職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。（2）由政府牽頭，“校企聯(lián)姻”，教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程無縫對接，科研成果第一時間轉(zhuǎn)化為醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)力并接受市場的檢驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融通。（3）為了提高供給質(zhì)量、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，相關(guān)專業(yè)的設(shè)置不僅要與當(dāng)前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)超前，參考5～10年的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景。（4）創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)是一個民族最寶貴的財富，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥技能人才是藥學(xué)職業(yè)教育不可推托的責(zé)任。

（四）優(yōu)化藥學(xué)職業(yè)教育人才供需體系，服務(wù)社會

首先，應(yīng)打通藥學(xué)職業(yè)教育體系與普通教育體系之間的壁壘，可以通過學(xué)分互認(rèn)制度使得人才可以自由流通，滿足多元化的受教育需要；其次，開展藥學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，為社會有需求的人員提供職業(yè)培訓(xùn)教育，為消化社會剩余勞動力、提高群眾再就業(yè)能力提供助力；最后，提高職業(yè)院校服務(wù)社會的能力，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)基層。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖曉衡，朱德全.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌視野下的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)均衡與優(yōu)化[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）.