趙成良

人生是一個不斷挑戰(zhàn)自己的大舞臺，無論是順境還是逆境，對我們來說都是一種境遇，關鍵在于如何把握。下面，請看來自山東陽信縣河流鎮(zhèn)中學某班同學的精彩辯論。

正方所持觀點：順境為人的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，能更好地促進人的成長。

反方所持觀點：逆境可以激發(fā)潛能，更有利于人的成長。

正方（韓志磊）：各位同學，大家好，我方認為，順境對一個人的成長有促進作用，相反，逆境卻會消耗人的精神，磨損人的意志。特別是現(xiàn)代社會，優(yōu)越的家庭環(huán)境，良好的教育設施，優(yōu)質的教育資源，為同學們的成長提供了很好的物質保障。但如果我們今天仍然坐在父輩、祖輩當年的教室里學習文化知識，如何能跟得上科學技術日新月異的當代社會呢？

古人早就說過：“鳥隨鸞鳳騰飛遠，人伴賢良品自高。”這“隨鸞鳳”“伴賢良”就是成長中的順境。所以我方認為，順境更有利于人的成長。

反方（劉帥）：我方認為，逆境可以促進人的成長。首先，人在逆境中往往會比在順境中擁有更多的人生體驗。如著名作曲家貝多芬由于家境貧寒未能進入大學，17歲時患了傷寒和天花病，26歲時不幸失去了聽覺，在愛情上也屢屢受挫。在這種情況下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”，在與命運的頑強搏斗中，他的生命之火燃燒得越來越旺。逆境非但沒有嚇倒他，反而成了他獲得強大生命力的推動力。俗話說得好：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！闭f的不就是逆境對人生所起的巨大作用嗎？

正方（董夢璇）：那么請問對方辯友，坐在寬敞明亮的教室里學習和坐在狹小黑暗的教室里學習，哪個效果更好呢？現(xiàn)代化的多媒體教學手段和只有一支粉筆的教學條件，哪個更有利于大家的成長呢？不知道同學們看過《小別離》沒有，現(xiàn)在的家長都在為自己的孩子買鋼琴、擇名校，國家也為學校配備了各種先進的教學設備，不就是為了大家能有更好的學習環(huán)境嗎？如果像對方辯友所說的那樣，逆境更有利于人的成長，國家和家長何必花費這么大的人力、物力、財力呢？很明顯，對方辯友的論點是站不住腳的。逆境有利于人的成長只是個例，并不能代表普遍的真理。

反方（付曉曉）：對方辯友說逆境成才只是個例，那么，請允許我方來說明逆境成才的人是多還是少。孔子不得重用，只得率弟子周游列國作《春秋》；屈原被流放，著《離騷》；左丘明失明寫《國語》；司馬遷受宮刑，發(fā)憤著成《史記》……他們不都是在逆境下生活，才有了今天的成就嗎？

正方（凌蕾）：對方辯友已經(jīng)犯了邏輯錯誤，我們討論的是“成長”，而不是“成才”。人的成長是指一個人在長大的過程中變得成熟，變成一個有責任感的人。成長包括成才，但不僅僅指成才。你們在偷換概念。我在此重申一下我方的觀點，什么是順境？順境就是有利于人發(fā)展的條件，包括物質的，也包括精神的。如果沒有良好的環(huán)境，是很難保證人健康成長的。

主持人：雙方同學都已發(fā)表了自己精彩的見解。下面，請辯論雙方進行總結。

正方：順境對人的成長有利。首先，認識到這一點，我們才能不斷地追求社會的進步，文明的發(fā)展，我們才會不斷地改善學校辦學條件，改善人才培養(yǎng)機制。其次，在優(yōu)越的條件下，我們可以有健康合理的飲食，擁有健康的體魄。

換句話說，身處順境，我們可以接受良好的教育，用豐富的科學知識武裝自己，讓我們找到成功的信心，同時擁有健康的心理機能，樂觀面對困難，積極迎接挑戰(zhàn)！

反方：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”儒學大家孟子早就為我們進行了總結。

疾風知勁草，困難嚇不倒英雄，逆境方顯本色。