摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式的發(fā)展，信息化水平逐漸提升，越來越多的高校重視計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，并不斷的探究其良性的教學(xué)模式。本文將基于對一體化教學(xué)模式的分析，將從一體化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的運用方案入手，希望通過對計算機(jī)教育模式的探究，助力高校的教育模式創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)

一、 前言

當(dāng)前，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為高職院校的公共必修課程，并且其在各個專業(yè)的領(lǐng)域都被廣泛地應(yīng)用，對學(xué)生后續(xù)的生活以及工作中起到至關(guān)重要的作用?；诖?，本文將對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式開探究，并就一體化的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致分析。

二、 “一體化教學(xué)”的教學(xué)模式概述

針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化的時代，在與計算機(jī)基礎(chǔ)課程特點結(jié)合的前提下，將目標(biāo)教育的方法應(yīng)用于“一體化教育”的模式中，以此形成可實踐的教學(xué)方式。在進(jìn)行一體化教學(xué)中，目標(biāo)教學(xué)的方法是將以教師為主導(dǎo)，并學(xué)生為目標(biāo)的主體，以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的主線。在進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的目標(biāo)為主導(dǎo)，在整個教學(xué)的過程中圍繞著教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的活動，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，并可有效地激勵學(xué)生朝向教學(xué)的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在此種方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)活動的首要任務(wù)是將理論與實踐進(jìn)行有效地結(jié)合，并且注重知識自身的實用性，從而在學(xué)生心中形成一定的期待心理。在此過程中，提倡教師與學(xué)生應(yīng)建立高效的互動，才會促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利的實現(xiàn)。一體化教學(xué)的過程中的目標(biāo)教學(xué)通常存在如下幾個階段：制定教學(xué)目標(biāo)、展示教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)、檢測教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。在進(jìn)行教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)的特點，以“教學(xué)為本，專業(yè)為用”為核心，探究更貼近專業(yè)的教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持一體化教學(xué)的理念，形式適合專業(yè)的一體化教學(xué)模式。

三、 一體化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的運用方案

（一） 模擬教學(xué)情境，建立一體化的計算機(jī)專業(yè)教室

在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，若沒有專業(yè)化的教室地點以及基礎(chǔ)設(shè)施，計算機(jī)一體化的教學(xué)將成為紙上談兵，同時上述兩者也是一體化教學(xué)的前提與保障。在進(jìn)行計算機(jī)教室安排的過程中應(yīng)當(dāng)存在兩部分：機(jī)房與多媒體教室，以此可以確保在教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受知識的過程具有在多媒體教室的感受，增強(qiáng)學(xué)生的體驗度，并結(jié)合理論實踐同步在機(jī)房中進(jìn)行。由于計算機(jī)應(yīng)用的課程中存在較多的操作軟件，若兩者進(jìn)行分離授課，將在一定程度上增加教師的工作量，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行有效的實踐。具體體現(xiàn)如下兩種性能：

1. 同步性

在教師進(jìn)行授課時，機(jī)房中的安裝幕布與投影實現(xiàn)多媒體的功能，將在一定程度上實現(xiàn)機(jī)房具有多媒體教室的功能。在教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生可在機(jī)房中操作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并可將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，教師的授課與學(xué)生的操作之間存在一定的同步性，以此實現(xiàn)學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化較為容易。在降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難的同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 實效性

教師在進(jìn)行計算機(jī)授課的過程中，教師通過多媒體方式教學(xué)同時也可通過相關(guān)的軟件對學(xué)生的計算機(jī)進(jìn)行操控，此種方式的教學(xué)，教師可在第一時間了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況，對學(xué)生的指導(dǎo)具有一定的實效性，對學(xué)生獲取教學(xué)知識有加深的作用。通過以上兩種性能的體現(xiàn)，將實現(xiàn)教師在教學(xué)的理論與實踐的相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的體驗度，并在一定程度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二） 編寫一體化的教材，設(shè)置一體化課程

教材是教學(xué)的最直接獲取資源的方式，教材自身具有一體化的性質(zhì)將在一定程度上助力一體化教學(xué)的實施。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材編寫中，應(yīng)針對當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用的職業(yè)市場作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，以此實現(xiàn)教材在使用的過程中具有一定的實用性。在教材編寫中計算機(jī)應(yīng)用的理論應(yīng)簡明，在技術(shù)執(zhí)行的部分應(yīng)當(dāng)具體，使得學(xué)生與教師使用的過程中較為清晰。更重要的是，教材的語言在一定程度上應(yīng)具有生動性，要與相關(guān)的案例結(jié)合進(jìn)行展示，以此種形式的展現(xiàn)是防止教材內(nèi)容類似于說明書一樣，避免學(xué)生感受到教材內(nèi)容的枯燥性。針對教學(xué)形式的一體化以及教材一體化的實施，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，構(gòu)建一體化的教學(xué)課程。以此增加教學(xué)的實用性，便于學(xué)生更好地獲取專業(yè)知識以及技能。

四、 結(jié)論

隨著信息化的逐漸普及，高校已逐漸地重視對學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)。本文通過對一體化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用中的運用探究，其研究結(jié)果表明，在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立一體化的教學(xué)地點，從而創(chuàng)建模擬教學(xué)情境，并編寫一體化的教材，設(shè)置一體化的教學(xué)課程，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)能力的提升，更好地適應(yīng)社會。

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作者簡介：

王海霞，江蘇省泰州市，江蘇省泰州技師學(xué)院。