摘要：英語(yǔ)是一門工具學(xué)科，需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫的基本功。僅靠一時(shí)的興趣是不行的，需要師生付出艱苦的勞動(dòng)，因此，英語(yǔ)教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。培根曾說“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？經(jīng)過多年的教學(xué)探索，自己有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)良好聽英語(yǔ)的習(xí)慣

聽，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽開始的。青少年學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”的基礎(chǔ)上，還要聽準(zhǔn)。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

培養(yǎng)學(xué)生良好聽的習(xí)慣，還要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，青少年學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了引導(dǎo)學(xué)生專心聽同學(xué)發(fā)言的外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，要多用有意點(diǎn)叫、個(gè)別提問，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，引導(dǎo)學(xué)生專心聽他人說英語(yǔ)，不聽，就無(wú)法參與。如教師問某生：How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher？又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語(yǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好說英語(yǔ)的習(xí)慣

新課程英語(yǔ)教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容大部分來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的說英語(yǔ)的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語(yǔ)的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、幻燈、投影、錄像、錄音等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。其次，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，營(yíng)造說英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語(yǔ)。最后，學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方，說話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)良好的讀英語(yǔ)的習(xí)慣

朗讀英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀，為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)良好的寫英語(yǔ)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。同時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

馬斌，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣高橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。