摘要：課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面就教學中如何做到有效教學，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：英語課堂；40分鐘；有效利用

英語作為一門語言，如何保證在40分鐘的課堂時間內(nèi)最大限度地讓學生參與到英語學習中，使聽、說、讀、寫都能得到練習，是全體英語教師亟須研究的課題。那么，如何提高英語課堂教學的效率呢？

一、 營造輕松愉快的教學氛圍，構(gòu)建學生學習的基礎(chǔ)

知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得。營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，關(guān)注學生的思想，善于激勵他們。讓學生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。

二、 教學設(shè)計精當，關(guān)注每位學生

為學生的主動建構(gòu)提供材料、時間以及空間上的保障要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確，重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計是提高課堂教學有效性的首要條件。教師還應(yīng)了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。在教學中教師要為學生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學生座位的安排。傳統(tǒng)的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學習內(nèi)容和材料，這使得學習常常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。如果我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會十分樂于彼此進行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自我反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。教學方法多樣，講課精煉有效，發(fā)揮主體作用。教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)撵`活多樣的教學方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，抓住知識的主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)會了的不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流，學生看書、練習等有機穿插，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大的效益。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，發(fā)揮學生的獨立性和自主性，創(chuàng)設(shè)引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。

三、 精心設(shè)計豐富多彩的教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性。在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。應(yīng)充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。

四、 促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生的主體性課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性

讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“教是為了不教”的目的。

五、 積極培養(yǎng)學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感，激發(fā)學生的學習興趣

積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。學生只有對學習充滿信心才可能喜歡學習。而使學生充滿信心的最好辦法是讓他們在學習上感受到成功。為此我們應(yīng)做好兩件事：一是因材施教，針對學生在學習能力、基礎(chǔ)知識、智力水平方面的差異，實行分層教學，使每個學生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學有所得”。二是引導學生用所學知識去解決一些實際問題。我們促使學生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學有所用”。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關(guān)注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部.全日制普通高級中學英語教學大綱[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

作者簡介：

陳興海，四川省涼山彝族自治州，四川省金陽縣南瓦九年一貫制學校。