懷來(lái)縣閻家房小學(xué) 姜悅紅

一次下課，我剛回到辦公室，就看見(jiàn)趙老師在生氣。原來(lái)，幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)。趙老師在班級(jí)微信群中請(qǐng)幾位學(xué)生家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生，結(jié)果有一位家長(zhǎng)非常不客氣地回復(fù)趙老師：“趙XX，你當(dāng)老師干啥的，家長(zhǎng)不認(rèn)字，在家教不了才送到學(xué)校去，不然要你們老師干嘛呢？”一部分家長(zhǎng)見(jiàn)此情形，跟著起哄，氣得趙老師渾身發(fā)抖。

看完群里的聊天記錄，我也有些生氣。我覺(jué)得這件事一定要解決，否則后患無(wú)窮。

我校位于偏僻的農(nóng)村，班里學(xué)生家長(zhǎng)除了極個(gè)別人接受過(guò)一定程度的繼續(xù)教育外，絕大多數(shù)走向社會(huì)后再未接受任何形式的科學(xué)文化知識(shí)教育。知識(shí)的老化，思想上的渾渾噩噩，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)平時(shí)勞作結(jié)束后基本就是圍在一起打麻將。那些為數(shù)不多的不做活時(shí)看書學(xué)習(xí)的人，反倒成了離經(jīng)叛道、不務(wù)正業(yè)的人。窺一斑可見(jiàn)全貌，家長(zhǎng)有時(shí)候和學(xué)校、教師的教育方式、教育方法產(chǎn)生矛盾沖突，一點(diǎn)都不奇怪。

兵法云：攻城為下，攻心為上。把握家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，采用多樣的攻心戰(zhàn)術(shù)，是做好家長(zhǎng)工作的良計(jì)。

何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服。比如：我們經(jīng)常能見(jiàn)到家長(zhǎng)與老師產(chǎn)生分歧時(shí)，教師千方百計(jì)打壓，以強(qiáng)力的姿態(tài)使家長(zhǎng)臣服?？墒羌议L(zhǎng)心里未必服氣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，種下了矛盾，不利于老師與家長(zhǎng)的溝通合作。

而攻心則不同，對(duì)于家長(zhǎng)的問(wèn)題，老師要研究家長(zhǎng)的心理，特別是面對(duì)比較閉塞落后地區(qū)的家長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度思考體會(huì)，然后對(duì)癥下藥，采取措施，直擊家長(zhǎng)要害。還要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。當(dāng)家長(zhǎng)情緒不當(dāng)、言辭激烈的時(shí)候，教師不能情緒失控，否則干柴烈火只會(huì)越燒越旺，對(duì)事情的解決沒(méi)有絲毫幫助。我的經(jīng)驗(yàn)是，如果要避免無(wú)謂的爭(zhēng)論，最好是從討論孩子開(kāi)始。

于是我按下急躁的心情，開(kāi)始與這幾位家長(zhǎng)苦口婆心地對(duì)話。我先反問(wèn)了這幾個(gè)家長(zhǎng)，孩子是誰(shuí)的孩子？孩子發(fā)展得好了，有出息了誰(shuí)受益？趙老師在學(xué)校非常認(rèn)真地教咱們的孩子，咱們配合一下老師，給自己的孩子加加油，把把關(guān)應(yīng)不應(yīng)該？幾位家長(zhǎng)立馬不說(shuō)話了。

而后我又緩和下來(lái)說(shuō)，咱們的家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與學(xué)校教育是自己的義務(wù)。有的家長(zhǎng)常常這樣說(shuō)：“老師，孩子就交給你了?！边@句話潛藏的意思是：“教育孩子是學(xué)校的事，教好教賴就看老師了?！笨墒谴蠹乙溃议L(zhǎng)才是孩子的啟蒙老師，孩子學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣來(lái)源于生活，來(lái)自于家庭，家庭教育對(duì)孩子的影響最大，家長(zhǎng)給孩子打下的根基，老師無(wú)法代替。

比如咱們家長(zhǎng)不注重孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)都把時(shí)間用在玩手機(jī)、打牌等活動(dòng)中。孩子每天耳濡目染，不知不覺(jué)地就在模仿家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃，孩子怎么可能有成長(zhǎng)和發(fā)展意識(shí)。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，咱們家長(zhǎng)一定要以身作則呀。

講清楚了這些，我又把這幾個(gè)家長(zhǎng)的孩子在學(xué)校的積極表現(xiàn)向他們介紹了一下。我說(shuō)，你看咱們的孩子多么向上，咱們應(yīng)該抓住這些長(zhǎng)處，好好培養(yǎng)培養(yǎng)，怎么能全丟給老師呢。放下麻將牌，放下手機(jī)，好好感受一下跟孩子在一起的時(shí)間，別等咱們老了，孩子不在身邊才后悔呀！

經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的對(duì)話，幾個(gè)比較極端的家長(zhǎng)終于承認(rèn)做得不夠好，并主動(dòng)向趙老師道了歉。其他家長(zhǎng)也紛紛配合。

我知道，要想家長(zhǎng)改變自己的態(tài)度，不是一次說(shuō)教就能成功。我經(jīng)常在班級(jí)群里發(fā)些關(guān)于家庭教育的小故事，或是成功案例，讓家長(zhǎng)在潛移默化中受到影響。

一段時(shí)間后，部分家長(zhǎng)能主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的在校表現(xiàn)。我知道，家長(zhǎng)們?cè)诓粩嗟馗淖儯覟榇藗涓行牢俊?/p>