文 史 穎 史玲燕

課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，且活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。在項(xiàng)目推進(jìn)建設(shè)中，我們追隨兒童發(fā)展，遵循課程游戲化精神，落實(shí)“一日活動(dòng)皆課程”的理念，大膽打破“農(nóng)村幼兒園每天兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)”的固有模式，但這一改變給老師們也帶來(lái)了困惑：教材中的集體活動(dòng)如何開(kāi)展呢？幼兒用書(shū)中的內(nèi)容在什么時(shí)間段、用什么形式完成？針對(duì)以上困惑，園部及時(shí)組織老師們對(duì)教研活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行了研討，同時(shí)學(xué)習(xí)了上海市《讓幼兒園的個(gè)別化學(xué)習(xí)更有意義》的專題研究，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，在研究中有了一些感悟和收獲。開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)性提出了更高的要求。在實(shí)施過(guò)程中，他們不斷提出新的問(wèn)題和困惑：個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容從哪里來(lái)？要提供什么樣的材料？如何進(jìn)行有效的觀察評(píng)價(jià)？

一、個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容要以基礎(chǔ)課程為藍(lán)本，從幼兒的興趣需求中生成

（一）研讀教材，審議預(yù)設(shè)內(nèi)容

面對(duì)老師們提出的困惑，我們及時(shí)以年級(jí)組為單位在主題實(shí)施前進(jìn)行課程審議，對(duì)原有教材中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類、取舍、衍生拓展、凝練壓縮，與老師們共同預(yù)設(shè)出本主題內(nèi)適合個(gè)別化學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討。選擇教材中的適宜內(nèi)容放入集體活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、一日生活中。例如，大班的“拆裝圓珠筆”活動(dòng)，如果是放在集體教學(xué)中，很難保證能面向全體、有效學(xué)習(xí)，但放在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，老師就能關(guān)注到個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

（二）關(guān)注興趣，靈活生成內(nèi)容

在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要用心關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重他們的想法和需求，及時(shí)提供材料，進(jìn)行調(diào)整，生成幼兒喜歡的活動(dòng)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的深入。還可結(jié)合節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等設(shè)計(jì)相關(guān)的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，大班 “快樂(lè)開(kāi)心車”主題活動(dòng)中，老師關(guān)注幼兒的興趣，生成了多元化的“慶元宵”個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)燈籠”“做燈籠”、科學(xué)活動(dòng)“讓燈籠亮起來(lái)”、生活活動(dòng)“搓湯圓”等。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)要提供適合、有效的材料

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師投放的活動(dòng)材料直接關(guān)系著幼兒的活動(dòng)效果。老師在投放材料時(shí)既要考慮幼兒的興趣與需要，又要考慮材料與幼兒發(fā)展的適宜性，要做到讓材料的效用最大化。

（一）“活”用低結(jié)構(gòu)材料，體現(xiàn)生活化

我園是一所農(nóng)村幼兒園，根據(jù)周邊環(huán)境，我們盡量和幼兒一起收集低結(jié)構(gòu)材料，將具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的自然材料帶進(jìn)教室，如：樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)皮、木塊、刨花、沙石、貝殼、石頭、麻繩、稻草、野花、野草等。幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中進(jìn)行“樹(shù)枝創(chuàng)意”“石頭暢想”“百變瓶蓋”“樂(lè)玩竹子”……將簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)造出別樣的精彩。另外，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中還隨處可見(jiàn)由幼兒、老師共同收集的來(lái)自生活的廢舊材料，如：紙盒、紙筒、瓶瓶罐罐、電池、小鎖、鑰匙、夾子、麻將牌、紐扣、瓶蓋、花布、報(bào)紙等等。我們將這些看似毫無(wú)價(jià)值的東西收集在百寶箱中，擺在特定的游戲環(huán)境中，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去嘗試不同的操作與探索。例如，可以利用“麻將牌”讓幼兒進(jìn)行翻拍、排序、比大小或按幼兒自己的游戲方式進(jìn)行各種游戲，幼兒在與麻將牌的操作活動(dòng)中獲得更多數(shù)概念的知識(shí)以及合作游戲的方法等；又如，利用小小的“吸管”，幼兒通過(guò)粘一粘、拼一拼，制作出一幅幅有趣的吸管畫(huà)；通過(guò)穿一穿完成一條條漂亮的項(xiàng)鏈……在中班“親親熱熱”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“布置新家”的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒將各種紙盒進(jìn)行自由組合、拼搭、粘貼、添畫(huà)等實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。使用簡(jiǎn)單生態(tài)的材料，不需要老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的制作，就能讓幼兒在自由想象中不斷探索與學(xué)習(xí)。

（二）提供有層次、有挑戰(zhàn)的材料，滿足不同幼兒的需求

每個(gè)幼兒的發(fā)展速度是不同的，因此，在同一個(gè)活動(dòng)中所需要的材料也不同。對(duì)于活動(dòng)材料的提供，我們按照有層次、多樣化和具有挑戰(zhàn)性的挑選原則，讓幼兒能夠有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)游戲。在個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域我們會(huì)放置三個(gè)材料盒，材料盒上貼有幼兒喜歡的分層標(biāo)志。例如，在中班手工活動(dòng)“剪面條”中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將活動(dòng)內(nèi)容分成三個(gè)層次，并在操作材料盒上以“★”的數(shù)量代表不同的層次：★——剪直直的面條，★★——剪彎彎的面條，★★★——剪卷卷的面條。有的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)我們還會(huì)提供記錄表，老師提出具體任務(wù)，幼兒選擇材料嘗試著解決問(wèn)題并做好記錄。根據(jù)幼兒的記錄，老師及時(shí)替換和更新材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要，讓幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、個(gè)別化學(xué)習(xí)需進(jìn)行有效的觀察評(píng)價(jià)

（一）有效觀察是前提

觀察是教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)觀察需求，了解水平，然后才能適時(shí)指導(dǎo)。我們要求教師在觀察中要做好記錄，在每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中準(zhǔn)備記錄卡片，捕捉幼兒在活動(dòng)中的各種小細(xì)節(jié)，并隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄，然后張貼在教室的觀察墻上，便于隨時(shí)查看，適時(shí)更換。當(dāng)然，為了確保觀察的質(zhì)量，我們要限制每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域的人數(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了圖文并茂的人數(shù)提示牌，張貼在每個(gè)區(qū)域口，對(duì)幼兒進(jìn)行隱性提示。

（二）讀懂幼兒是關(guān)鍵

老師通過(guò)觀察，讀懂游戲中的幼兒，并不斷調(diào)整材料，助推幼兒學(xué)習(xí)。例如，小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)“毛毛蟲(chóng)”中提供的材料有：“毛毛蟲(chóng)”身體、夾子等，鍛煉幼兒的左右手協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒“夾”夾子的動(dòng)作。然而在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒并沒(méi)有動(dòng)起左手來(lái)，他們用右手夾好右邊后，將“毛毛蟲(chóng)”翻個(gè)身，又用右手夾另一邊。幼兒左手的協(xié)調(diào)性缺乏鍛煉，該怎樣讓幼兒動(dòng)起左手來(lái)呢？因此，我們調(diào)整材料投放，將“毛毛蟲(chóng)”固定在玩具柜上，幼兒夾好一邊后，只能用左手夾。只有讀懂幼兒，才能有效地調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）個(gè)性評(píng)價(jià)促發(fā)展

在個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)表格，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，在個(gè)別化學(xué)習(xí)“拆裝圓珠筆”活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的探索操作情況打五角星，在旁邊寫(xiě)上關(guān)鍵詞評(píng)語(yǔ)，如：三顆星（興趣高、速度快、專注性強(qiáng)、能合作）、兩顆星（興趣一般、速度較慢、專注性不夠）、一顆星（操作慢、時(shí)間不夠、未完成）。老師能清晰掌握幼兒在學(xué)習(xí)游戲中的具體表現(xiàn)，然后組織幼兒進(jìn)行分享交流，使小組中個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣，使幼兒隨意的擺弄變成有意的探索。然后把幼兒每天在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)表張貼在“家長(zhǎng)園地”中，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，讓個(gè)別化學(xué)習(xí)成為幼兒期盼的活動(dòng)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究雖然才剛剛起步，但我們見(jiàn)證了幼兒的成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，他們是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能更自主地表達(dá)與表現(xiàn)主題經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升各方面的學(xué)習(xí)能力，擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；同時(shí)，我們也看到了教師的發(fā)展，他們能隨時(shí)追尋和捕捉幼兒的興趣和需要來(lái)生成活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、智慧等待、巧妙引導(dǎo)。當(dāng)然，還有許多值得我們思考的問(wèn)題，我們也想通過(guò)全體教師的共同努力，讓“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神真正在幼兒園落地生根，讓基于兒童的學(xué)習(xí)更適合每個(gè)幼兒的發(fā)展。