文 蘇秀美

我園坐落在風(fēng)景如畫(huà)的棠張鎮(zhèn)瑯溪河畔，這里是遠(yuǎn)近聞名的桑蠶和無(wú)公害蔬菜基地，社會(huì)資源、人文資源豐富。多年來(lái)，我園充分利用本地豐富的資源優(yōu)勢(shì)，以《綱要》為準(zhǔn)繩，以《指南》為目標(biāo)，堅(jiān)持“崇尚自然、回歸本真、體驗(yàn)快樂(lè)、享受成長(zhǎng)”的辦園理念，開(kāi)展了一系列能激發(fā)幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求的各類(lèi)活動(dòng)，不但形成了我園鮮明的辦園特色，而且還充分利用身邊的資源，讓幼兒在親自感知、操作、體驗(yàn)中，獲得了健康、快樂(lè)、和諧的發(fā)展。

一、梳理資源，形成有效資源庫(kù)

我園堅(jiān)持以幼兒為主體、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋、他人推薦、實(shí)地考察、定期收集、分析梳理、成果匯編等方法，逐步構(gòu)建符合幼兒天性的，系統(tǒng)、科學(xué)、有效的并具有本園特色的園本課程資源庫(kù)。

（一）挖掘自然資源

根據(jù)課程實(shí)施的需要與幼兒的興趣點(diǎn)，充分挖掘園內(nèi)外各類(lèi)自然資源，并按照使用的時(shí)間、地點(diǎn)梳理成冊(cè)，既有實(shí)物資源，又有電子資源。我園有獨(dú)立的資源室和專(zhuān)門(mén)的管理人員。我們依據(jù)資源室的內(nèi)容和幼兒活動(dòng)需求定期研討，制定資源的有效利用時(shí)間，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，我們利用園內(nèi)外的花草樹(shù)木和蔬菜瓜果的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、成熟的時(shí)間，引領(lǐng)幼兒去親身觀察和體驗(yàn)，還開(kāi)展了種植、照顧、采摘、品嘗等一系列活動(dòng)，既能讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的奧秘，又能讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛(ài)和探究的欲望。

（二）開(kāi)發(fā)特色資源

我園附近的瑯溪河貫穿鎮(zhèn)區(qū)，常年水清林蔭，碧波蕩漾。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)的名人軼事、歷史典故、民俗風(fēng)情、時(shí)令小吃等社會(huì)和人文資源豐富多彩，這些資源不但蘊(yùn)藏在幼兒的生活之中，看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著，而且深深地影響著幼兒的日常生活，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的影響。我們對(duì)這些特色資源進(jìn)行了有效整理，形成了特色資源分布圖，為及時(shí)有效地開(kāi)展活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們借助棠張醫(yī)院、郵局、批發(fā)市場(chǎng)、敬老院等社會(huì)資源，定期開(kāi)展“我是小醫(yī)生”“我愛(ài)爺爺奶奶”“我會(huì)自己買(mǎi)東西”“小小郵遞員”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在親自感受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，提升自主生活能力，養(yǎng)成理性消費(fèi)、關(guān)心他人、節(jié)約資源等良好品質(zhì)。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)資源

借助微信群、QQ群、掌通家園等網(wǎng)絡(luò)資源，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教師、園際、家園之間的常態(tài)化互動(dòng)，形成教育合力，全面提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展活動(dòng)的能力。

（四）優(yōu)化家長(zhǎng)資源

通過(guò)調(diào)研家長(zhǎng)的愛(ài)好特長(zhǎng)，梳理家長(zhǎng)的職業(yè)角色，我們根據(jù)課程實(shí)施的需要，不定期地邀請(qǐng)有特長(zhǎng)或從事特殊職業(yè)的家長(zhǎng)以助教身份走進(jìn)課堂，分享、傳遞經(jīng)驗(yàn)；借助家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子專(zhuān)題活動(dòng)等形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)在親身參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，樹(shù)立科學(xué)育兒觀念與家園共育意識(shí)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的技能。

二、彈性安排時(shí)間，提高資源的利用價(jià)值

幼兒園開(kāi)展了“聚焦彈性時(shí)間”系列活動(dòng)，引領(lǐng)教師結(jié)合資源情況、幼兒天性發(fā)展特點(diǎn)以及季節(jié)變化、課程內(nèi)容實(shí)施需要等因素，通過(guò)“等待時(shí)間巧安排、特殊需求提前約、已有環(huán)節(jié)挖價(jià)值”等方法，科學(xué)、靈活地調(diào)配一日活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供親自感知發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、表現(xiàn)表達(dá)、遷移運(yùn)用和釋放天性的機(jī)會(huì)，保證幼兒活動(dòng)的完整性和充分性，使幼兒獲得最大化的自我滿(mǎn)足和成功愉悅的體驗(yàn)。

為優(yōu)化課程管理機(jī)制，我園建立了資源利用前后審議、成果積累、資源分享等開(kāi)放、彈性的課程管理制度。允許能力強(qiáng)的教師，根據(jù)《指南》精神以及幼兒興趣發(fā)展需要和資源變化等生成課程，靈活、自主地組織實(shí)施活動(dòng)；開(kāi)展“我的課程我做主”連環(huán)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師將資源及時(shí)整合到課程中去，并以幼兒天性為引導(dǎo)，為不同需要的幼兒提供多渠道、多方式且能充分釋放天性的游戲機(jī)會(huì)，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣

為了更好地利用資源，我們還通過(guò)集體、小組、專(zhuān)題研討等方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》的精神，深入剖析我園在社會(huì)資源、園所文化、辦園底蘊(yùn)等方面的已有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了富有地域特色和更接地氣的區(qū)域活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒自主活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒探索的需要。

（一）創(chuàng)設(shè)特色養(yǎng)蠶坊

園內(nèi)設(shè)置仿真“蠶室”，利用木頭制作“蠶架”，用竹子編制“蠶匾”，用稻草、草繩、紙板制作“蠶棚”，鼓勵(lì)幼兒擔(dān)任“蠶農(nóng)”，參與孵蠶卵、采桑葉、喂蠶、清理蠶床、抓蠶寶寶上山、摘繭等工作，并觀察蠶寶寶生長(zhǎng)過(guò)程，記錄養(yǎng)蠶日記，親身感受勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅，體驗(yàn)生命的神奇與偉大。

（二）實(shí)景“棠張小鎮(zhèn)”生活體驗(yàn)館

將“壹家超市”“一面之緣”“麻辣王國(guó)”“無(wú)煙燒烤”“魔法堂”“棠張醫(yī)院”等不同職業(yè)體驗(yàn)館串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)模擬真實(shí)生活的各種職業(yè)，提高幼兒的任務(wù)意識(shí)和人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題等綜合素養(yǎng)能力。

（三）設(shè)立天然工作坊

依托本地“桑蠶、陶泥、麥穗、玉米秸、蔬果種子、樹(shù)根”等鄉(xiāng)土資源，設(shè)立“叮叮木工坊”“編織坊”“刺繡坊”“布藝坊”“陶泥吧”等天然手工作坊，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于天性彰顯的觀察審美、想象創(chuàng)造、交流評(píng)價(jià)空間，提升幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)與自然同步的種養(yǎng)區(qū)

為了更好地讓幼兒親近自然，親自感知和操作，以提升能力、豐富知識(shí)，我園開(kāi)辟了與自然環(huán)境同步的“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”，允許幼兒自主規(guī)劃種植區(qū)域，自主設(shè)計(jì)、修建菜園，自主播種、照顧、收獲，自主解決過(guò)程中遇到的難題。在“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”的南區(qū)建立百果園和動(dòng)物園，有規(guī)劃地種植適合本地土質(zhì)，又可以滿(mǎn)足不同季節(jié)食用及觀賞需要的糧食、蔬果、花卉，并在果樹(shù)下用籬笆圍成封閉的動(dòng)物園，散養(yǎng)雞、鴨、鵝、兔等常見(jiàn)、無(wú)攻擊性的小動(dòng)物，讓幼兒在與自然資源互動(dòng)的過(guò)程中釋放好奇、好問(wèn)的天性，并提升其觀察、探究能力和責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲的喜悅，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的積極情感。

四、讓資源融入幼兒一日生活，優(yōu)化課程內(nèi)容

我們始終秉承“一日活動(dòng)皆課程”的理念，堅(jiān)持從幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要出發(fā)，充分挖掘本地資源，并創(chuàng)造性地將其融入幼兒一日生活之中，充分優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加自然化、天性化、鄉(xiāng)土化，建構(gòu)更加完善的動(dòng)態(tài)課程體系，使課程能更好地符合幼兒的需求，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）自然化

遵循崇尚自然的原則，根據(jù)各種資源合理地利用時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)等內(nèi)容，使幼兒能較好地與身邊資源進(jìn)行有效接觸，并通過(guò)親身感知、發(fā)現(xiàn)、操作和體驗(yàn)獲得發(fā)展，提升能力，豐富知識(shí)。

（二）天性化

為了更好地利用資源，我們根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒不同的發(fā)展需求，將“預(yù)設(shè)”與“生成”有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整、更換、充實(shí)課程內(nèi)容，對(duì)各種資源進(jìn)行科學(xué)且有針對(duì)性的投放，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，材料的放置是開(kāi)放的，材料的選擇是自主的，活動(dòng)的時(shí)間是充足的，活動(dòng)的空間是足夠的。幼兒可以按照自己的意愿自由、自主、快樂(lè)地游戲。沒(méi)有等待，不受限制，彰顯天性，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）鄉(xiāng)土化

尋求將鄉(xiāng)土特色融入動(dòng)態(tài)課程的方法，從本土“棠張名人”“棠張古跡”“棠張?zhí)禺a(chǎn)”“棠張生態(tài)”這四個(gè)方面開(kāi)發(fā)“我愛(ài)喻爺爺”“桑園之旅”“美味在棠張”“美麗郎溪河”等特色主題性課程，讓幼兒在感受、了解、體驗(yàn)家鄉(xiāng)歷史文化過(guò)程中，獲取綜合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，激發(fā)“我是棠張娃”的自豪感，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感。

幼兒在與周?chē)h(huán)境的零距離接觸和各種資源的親密互動(dòng)中，天性得到了釋放，興趣獲得了滿(mǎn)足，同時(shí)增進(jìn)了幼兒對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和探索的熱情，促進(jìn)了幼兒全面健康快樂(lè)的發(fā)展。