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        幼兒園“陽光成長(zhǎng)”課程資源調(diào)查與價(jià)值評(píng)估的研究

        2018-09-06 11:31:56吳興莉
        好家長(zhǎng) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)利用幼兒園

        文 吳興莉

        幼兒園課程資源開發(fā)與利用是幼兒園課程建構(gòu)的重要內(nèi)容。在課程的實(shí)施中,我們以幼兒發(fā)展為本,以“因地制宜、就地取材”為原則,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了本土化的調(diào)整和資源開發(fā)。

        一、課程資源的調(diào)查與分類

        園外環(huán)境資源表

        園內(nèi)環(huán)境資源表

        人力資源表

        家長(zhǎng)資源分類統(tǒng)計(jì)表

        二、課程資源價(jià)值評(píng)估

        (一)園外環(huán)境資源

        1.周邊公共環(huán)境

        我園位于建鄴區(qū)新安江街,四周環(huán)繞西堤小區(qū),臨近地鐵站和奧體中心,周邊有蘇果超市、社區(qū)服務(wù)中心、小學(xué)、中學(xué)等。利用周邊公共資源,讓幼兒在參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,從更多的渠道獲得信息,獲得對(duì)社會(huì)狀況的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí),幼兒通過與社會(huì)中的人和物的充分接觸,了解社會(huì)的分工合作以及成人的勞動(dòng),增進(jìn)幼兒對(duì)自身、他人和社會(huì)的理解。開發(fā)和利用社會(huì)資源不僅有利于開展幼兒園的教育工作,促進(jìn)幼兒園課程的開發(fā)與實(shí)施,而且有利于豐富兒童的生活,促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì),同時(shí)能發(fā)展兒童的社會(huì)性。我園利用周邊公共環(huán)境開展的活動(dòng)有“地鐵開來了”“叮當(dāng)叮當(dāng)有軌電車來了”“美麗的南京眼”“綠博園”等。

        2.社區(qū)資源

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系,充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,因地制宜,就地取材,自制玩具與教具,讓幼兒盡可能地在活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)、技能、道德、創(chuàng)造能力、審美能力等方面充分發(fā)展?!蔽覀兘Y(jié)合社區(qū)基地資源開展了主題活動(dòng),如:“我是小小兵”“足球小將”“灌籃高手”“背著書包上學(xué)去”“金陵圖書館”等。在主題活動(dòng)“西堤小區(qū)的安全”中,幼兒在西堤小區(qū)中尋找、發(fā)現(xiàn)各種各樣的安全設(shè)施、安全標(biāo)記以及存在的安全隱患,并對(duì)西堤小區(qū)的相關(guān)安保人員進(jìn)行調(diào)查和訪問。幼兒在參觀小區(qū)的過程中充分地與真實(shí)的小區(qū)生活環(huán)境相接觸,真正把自己作為小區(qū)的小主人,在享受小區(qū)安全環(huán)境給我們生活帶來便利的同時(shí),盡可能地去服務(wù)小區(qū),愛護(hù)小區(qū)環(huán)境。

        (二)園內(nèi)環(huán)境資源

        1.自然資源

        大自然是生動(dòng)的課堂,充滿了知識(shí)性和趣味性,幼兒樂于學(xué)習(xí),易于接受,使我們?nèi)菀讛z取豐富的可利用教育資源?!毒V要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!蔽覉@充分利用自然環(huán)境的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我園現(xiàn)有植物有香樟、銀杏、枇杷、桂花、海棠;現(xiàn)有動(dòng)物有羊、兔子、烏龜、金魚;現(xiàn)有農(nóng)作物有青菜、香芹、蘿卜、菠菜、紅薯、豌豆、西紅柿、蠶豆。我園本著“自然的、實(shí)踐的、溫暖的、共生的、發(fā)展的”陽光課程理念,將園內(nèi)自然資源納入課程之中,生成了以幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)、以園內(nèi)自然資源為內(nèi)容的主題活動(dòng),如:主題活動(dòng)“咩咩咩,羊來了”“烏龜睡醒了”“向日葵農(nóng)莊”“紅薯成長(zhǎng)記”等。

        2.物質(zhì)資源

        我園除設(shè)有規(guī)范的教室外,還有六間功能室、一間資源室和三處功能不同的場(chǎng)地,這些活動(dòng)室的劃分是為了充分利用園內(nèi)的每一寸土地,在有限的空間盡可能地增大資源的張力。例如,“太陽花繪本館”中有豐富的繪本,有適宜閱讀的環(huán)境,有多媒體設(shè)備,為幼兒在主題活動(dòng)中的閱讀提供了專業(yè)適宜的場(chǎng)地。在主題活動(dòng)中,可利用這些功能室,使活動(dòng)更豐富。又如,在“奧體中心”主題活動(dòng)中,當(dāng)幼兒參觀過奧體中心之后,為了拓展其已有經(jīng)驗(yàn),搭建出幼兒自己心中的“奧體中心”,這時(shí)建構(gòu)館為建構(gòu)活動(dòng)提供了充裕的積木材料和寬闊的場(chǎng)地。

        我園的資源室將全園的物質(zhì)材料做統(tǒng)一的收納歸集,收發(fā)、領(lǐng)取皆建立了規(guī)則,為活動(dòng)的開展提供了充足的物質(zhì)條件,且領(lǐng)用便捷,保障了活動(dòng)的順利開展。

        3.人力資源

        (1)教師資源

        教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且還是課程實(shí)施的首要基本條件,所以教師是重要的課程資源,教師自身的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)和利用程度,以及發(fā)揮效益的水平。

        教師是幼兒園課程的開發(fā)者、建設(shè)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者和改進(jìn)者,教師的教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力、性格氣質(zhì)、專業(yè)水平、科研能力以及應(yīng)對(duì)具體情境的教育機(jī)制和課程決策能力等,對(duì)幼兒園課程的開發(fā)和實(shí)施都有重要意義。幼兒園課程的實(shí)施并不是按部就班地將既定計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)根據(jù)具體情境的需要和幼兒的反應(yīng)調(diào)整“預(yù)定”的計(jì)劃,“生成”新的活動(dòng)內(nèi)容。

        (2)家長(zhǎng)資源

        幼兒園課程改革中,課程資源建設(shè)居于關(guān)鍵地位,沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用,課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)?;诩覉@合作共育的重要性,家長(zhǎng)資源是幼兒園不可或缺的課程資源,家長(zhǎng)資源的最大特點(diǎn)是可以直接參與幼兒園陽光課程的實(shí)施,并對(duì)其他資源進(jìn)行深加工。開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源將極大地豐富幼兒園的教育教學(xué),也將更好地促進(jìn)幼兒教育和幼兒的發(fā)展。從我園家長(zhǎng)資源調(diào)查匯總的情況來看,我園家長(zhǎng)從事的職業(yè)范圍很廣,如:醫(yī)生、建筑師、警察、工程師、記者、老師等,他們大多數(shù)具有較高的思想道德素質(zhì)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的專業(yè)知識(shí),能夠提供特定的專業(yè)知識(shí)用于教學(xué),還可以提供豐富的實(shí)踐基地,如:當(dāng)消防員的爸爸可幫忙組織參觀消防大隊(duì)的活動(dòng);當(dāng)建筑師的爸爸可組織幼兒參觀在建工程;從事汽車行業(yè)的爸爸可帶領(lǐng)幼兒參觀汽車4S店;在地鐵站工作的媽媽可為幼兒聯(lián)系參觀地鐵站的活動(dòng)。家長(zhǎng)資源可以使幼兒的腳步從園內(nèi)邁向園外更廣闊的天地,真切地感知社會(huì)中的人、事、物,獲得具體多元的經(jīng)驗(yàn)。我園陽光課程充分挖掘家長(zhǎng)資源,在陽光主題活動(dòng)的開展中,綜合利用家長(zhǎng)資源,讓活動(dòng)一方面更貼近幼兒的生活、更親近社會(huì),另一方面又可使活動(dòng)聚焦起來,使幼兒在某領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)更具體、完整,形成教育合力。

        (3)幼兒資源

        幼兒已有興趣是課程開發(fā)和實(shí)施的起點(diǎn),幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展與需要是推動(dòng)課程資源不斷完善的助力器。在日常生活中,教師要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn),并進(jìn)行篩選使之成為有效的課程資源。幼兒園課程以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從中找出能夠被擴(kuò)充和擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn),在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和未來經(jīng)驗(yàn)之間架設(shè)橋梁,幫助幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)解釋未知經(jīng)驗(yàn),最終“讓兒童的本性實(shí)現(xiàn)自己的使命”。幼兒不僅是課程的接受者,也可以成為課程的設(shè)計(jì)者,并為課程的實(shí)施提供支持。

        幼兒園課程資源開發(fā)與利用是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容。大自然、大社會(huì)和幼兒本身就是幼兒教育的源頭活水,只要我們以現(xiàn)代幼兒教育觀念辯證地去開發(fā)和整合,定能做到課程資源的最優(yōu)化。

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