陳世飛

從我站在講臺的第一天起到現(xiàn)在，一直耕耘在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育的田園里。也擔任十多年的班主任工作。多年的班主任工作使我歷事無數(shù)，煩惱不少，也獲益良多。教育是一項復雜的靈魂建筑工程，其艱巨性實非行外人所能體會及理解的。

每個學生不論年齡大小均是一個有理想、有主見及有個性特點的個體，如何使他（她）們接受老師的教誨，掌握豐富的知識，知曉做人的道理，長大后成為對社會有用的人，是每個老師尤其是班主任研究的學問。下面，本人就多年的班主任工作經(jīng)驗談幾點粗淺的見解。

一、班主任要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系

在多年的班主任工作實踐中，我深深地感到熱愛學生不僅是建立民主，平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是做好教育、教學工作不可忽視的重要條件。我認為，老師只要把愛的種子一視同仁地播種到學生的心田，就會滿心喜悅地收獲和諧的師生情，這樣更有利對于教育、教學工作的開展，收到事半功倍的效果。

每接任一個新班的班主任工作，我都是與全體學生一起選班干部，共同評議，共同投票民主產(chǎn)生;班里要搞活動，我總與班干部討論后征求同學們的意見;課外實踐活動、娛樂活動等，我親自參加，成為同學中可親的一員;我定期召開民主生活會，主題班會，讓學生對班的活動提出建議，由學生組織實施，我則作指導;我鼓舞學生，讓學生覺得自己受關(guān)注，人人有機會表現(xiàn)能力，我已成功組織學生舉辦過教師節(jié)探訪老師、歌舞賀國慶、慶“六一”、書畫賽迎元旦等多項活動，我這樣做，一方面把“公平、公正、公開”的透明辦事方式滲透進班工作中，提高自己在學生中的威信;另一方面與學生民主和諧相處，讓學生覺得自己可親，樂于與自己做朋友。第三方面，讓學生從教師的態(tài)度和行為中體驗到如何待人，如何為人，懂得真誠與合作的價值，感受到老師對他們的愛護，從而形成樂觀的生活態(tài)度和認真的求學精神。

二、增加班集體的凝聚力

班工作是否搞得好，是否搞得活，主要看班集體的凝聚力。而班集體的凝聚力，又可培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展、促進學生全面發(fā)展和發(fā)揮學生個性特長有著不可估量的促進作用。多年來，我充分利用“凝聚力”這條紐帶，做好班主任工作。

1.組織豐富多彩的班活動，健康發(fā)展學生的身心，促使學生全面發(fā)展。多年來，我通過堅持班里辦圖書角，堅持長期辦墻報，組織專題活動，靈活地向?qū)W生進行思想教育，促進學生身心健康發(fā)展，促使學生全面發(fā)展。我所擔任的班級曾多次被學校評為“文明班”和“先進中隊”。

2.努力發(fā)展學生個性特長，樹立榜樣。要做好這方面的工作同時，我不忘以點帶面，增強班集體的凝聚力。在我擔任四年級（1）班的班主任工作時，我在發(fā)展學生個性特長上做了大量工作;指導陳婕同學寫的作文《校園的風彩》在全校引起強烈反響，輔導梁美云參加學校的學科競賽獲總分全校第三名，數(shù)學科獲全校第一名。陳灝聰同學參加羅平鎮(zhèn)小學生運動會獲男子壘球第一名。這些不僅令學生的個性特長得以發(fā)展，而且大大鼓舞了其他同學，全班中出現(xiàn)比、學、趕、幫、超的良好局面，大大地增加了班集體的凝聚力。

三、善于進行心理健康教育，悉心轉(zhuǎn)化學困生

任何一個班級，必有學困生，凡班主任都希望自己班上每一個學生都是成績優(yōu)秀品行端正的人。因此，轉(zhuǎn)化學困生是班主任工作的一項重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化學困生的成績?nèi)绾?，直接影響教育目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的高低。在做這一方面工作的時候，我主要采用心理健康教育，堅持兩個面向。

第一是面向全體學生，我認為做好心理健康教育應(yīng)該是積極的而不是消極的。不能只關(guān)注班里個別偏差的學生，而應(yīng)該關(guān)注的是整個班，面向全體學生，對全班學生開展預(yù)期性的心理輔導。 在我接任五（2）班的班主任時，學期中段檢測的成績公布后，我發(fā)現(xiàn)全班學生情緒低落，不少還哭過。經(jīng)過調(diào)查和家訪，我摸清了原因，原來我班是學校的住宿班，多數(shù)家長望子成龍心切，對孩子學期中段檢測成績不夠理想責難過多，造成學生的心理壓力。我在總結(jié)學期中段檢測考生失利的原因后，發(fā)動學生在周記和班會上討論一個問題：我們是不是低能兒？在學生們都紛紛發(fā)表了不示弱的想法后，我又趁勢給全班學生上了《我們大有希望》的心理輔導課，鼓舞他們奪取好成績，期末檢測前半個月，我給全班學生講了《考試心理應(yīng)對》，讓學生消除考前各種心理壓力，調(diào)適考前心態(tài)。由于接手新班后能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理壓力，有針對性地安排而面向全體學生的心理輔導，因而取得了較好的實效。

第二是面向少數(shù)學生開展補救性心理健康教育，這是為轉(zhuǎn)化學困生、解決少數(shù)學生特殊心理障礙而開辟的。 在我擔任六（3）班的班主任時，有位學生范某，心胸比較狹窄，事事斤斤計較總覺得自己很委屈，與同學之間發(fā)生一點不愉快的小事情，便氣得手握拳頭，咬牙切齒;考試成績不理想，則傷心得垂頭喪氣?？吹竭@種不健康的表現(xiàn)，我及時與他的家長聯(lián)系，了解原因，有的放矢地給他講鄧小平爺爺“三起三落”的故事，引導他學習偉大人物，樂觀地面對逆境和委屈。我告訴他，現(xiàn)在雖是和平年代，但激烈的社會競爭同樣需要堅強的心理承受能力去面對，否則將難于在社會立足。在與他談心過程中，得知他喜歡看小說，便問他看過《三國演義》沒有，他說看過兒童版的。我再問：“你知道周瑜是怎么死的嗎？”他說：“是氣死的?！蔽艺f：“諸葛亮和周瑜都是非常聰明的人，但他們的氣度不一樣你喜歡那一個人物呢？”通過這么一問一答，他看到了自己的缺點，意識到做人要有經(jīng)得起挫折與失敗的心理承受能力，并要與人友好相處，才會有好的心境，才能取得成功。經(jīng)過多次耐心教育，他對人對事的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，我由衷地感到高興。

多年來，我在班主任工作中給自己定下了一條目標：就是讓家長放心，讓學生開心，讓自己無愧于心。一直以來，我暗暗告誡自己，班主任工作要多出精品，絕不能出次品。