關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；能力提升；有效措施

意大利教育家蒙臺(tái)梭利深刻指出：“兒童的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，因此應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境?！敝С值妄g兒童進(jìn)行閱讀，創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境是一個(gè)重要的方式。除了園所的圖書閱讀專室，可以在門廳、走廊、樓梯等地，布置融合閱讀元素的公共閱讀區(qū)、帳篷書屋、走廊閱讀小火車等，各班創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)，多種閱讀環(huán)境，滿足幼兒隨時(shí)閱讀的需求。

教師根據(jù)幼兒的閱讀興趣和認(rèn)知需要，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平的閱讀形式，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子討論通過閱讀，學(xué)習(xí)體驗(yàn)新知，尋求答案，從而達(dá)到幫助幼兒獲取知識(shí)、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力的目的。在圍繞閱讀進(jìn)行組織的活動(dòng)中，孩子們會(huì)對(duì)閱讀中某些細(xì)節(jié)產(chǎn)生興趣，教師是否能抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子一起圍繞有價(jià)值的內(nèi)容持續(xù)探索呢？例如：在繪本《一只小豬和一百只狼》的閱讀活動(dòng)中，老師根據(jù)幼兒的需要開展繪本表演活動(dòng)，請(qǐng)幼兒扮演狼，互相討論如何抓住小豬，而老師則通過現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，向“小狼”請(qǐng)教如何打算抓住小豬、怎么分配吃小豬等，孩子們紛紛積極參與，逗趣的表演式互動(dòng)，讓孩子們有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，讀書氣氛十分熱鬧。

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀中，要關(guān)注幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的最近發(fā)展區(qū)，通過不同方式、手段，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，賦能優(yōu)化閱讀指導(dǎo)策略。如小班剛?cè)雸@的幼兒，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面說說圖中發(fā)生了什么事等，中班的幼兒可以根據(jù)畫面描述故事情節(jié)，大班的幼兒可以進(jìn)行猜想情節(jié)、續(xù)編創(chuàng)編等。在閱讀方式中，教師也可以探索開展多形式的閱讀活動(dòng)，對(duì)孩子的發(fā)展起到助推作用。以我園的閱讀活動(dòng)為例，每學(xué)期都會(huì)探索開展不同的閱讀活動(dòng)，集體閱讀、親子閱讀、自主閱讀、圖書漂流、大帶小牽手閱讀、故事袋袋褲、故事大王、閱讀打卡等活動(dòng)。通過多元化的閱讀，促進(jìn)孩子閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。

通過創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境、掌握幼兒發(fā)展水平、捕捉幼兒的閱讀興趣、關(guān)注幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、開展多元化的閱讀活動(dòng)等有效措施，切實(shí)幫助孩子提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，解讀.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道葑誼幼兒園 許琴萍）