黃惠清，閔 鵬，李曉敏，潘 燕，譚立波，林家露

（珠海市衛(wèi)生學校,廣東 珠海 519020）

國家護士執(zhí)業(yè)資格考試是評價申請護士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必需的護理專業(yè)知識與工作能力的考試,是護生晉升為有執(zhí)業(yè)資格護士的唯一途徑。我國《護士條例》規(guī)定在校護生畢業(yè)當年即可申請參加護士執(zhí)業(yè)資格考試。因此,應屆畢業(yè)護生能否于畢業(yè)當年順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試直接影響其擇業(yè)與就業(yè),而護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率亦成為社會評價學校辦學水平、教學質量的重要標準之一,與學校持續(xù)發(fā)展密切相關[1-2]。

如何提高應屆畢業(yè)護生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率,已成為所有醫(yī)學院校的重要研究課題之一。報道顯示,近年來全國各醫(yī)學院校、各學科專業(yè)教師紛紛開展與護士執(zhí)業(yè)資格考試相關的課題研究與探討,通過課程改革、優(yōu)化教學過程以及改進護考輔導方法等,以提高護生的護考通過率[3-12]。我校自2009年開始成立護考輔導師資團隊,成員由基礎護理及內科、外科、婦產科、兒科專科護理骨干教師組成,考前對護生進行集中護考輔導。2016年我校購入并使用人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng),使我校護生的護考通過率比2015年提高了10個百分點,有了飛躍性的進步[13]。

護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中“基礎護理知識和技能”章節(jié)的內容在歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試中所占題量為所有章節(jié)之最,且試題相對容易,已成為護生考試得分的關鍵,而“基礎護理知識和技能”章節(jié)的內容主要分布在護理學基礎課程中。此外,自2016年開始,護士執(zhí)業(yè)資格考試逐漸改為人機對話模式,為了充分發(fā)揮人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)在課程教學與護考集中輔導中的雙重作用,讓護生盡早掌握人機對話的考試技巧,決定成立本課題組,將人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)應用于護理學基礎課程教學中,旨在通過本課題研究,提高我校護理專業(yè)教師的教學能力與護考輔導能力,提高護生對“基礎護理知識和技能”章節(jié)中護考知識點和高頻考點的掌握程度,并能熟練應用計算機完成模擬護考,從而提高課程教學效果和護考輔導效能,以進一步提高我校護生的護考通過率。

1 研究對象

我校2015級、2016級中職護理班學生。

2 研究內容

（1）最新頒布的護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中“基礎護理知識和技能”章節(jié)內容。（2）歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試試題中“基礎護理知識和技能”章節(jié)的試題,對應護理學基礎課程中相關章節(jié)的考核知識點與高頻考點。（3）人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)。（4）我校護考輔導“基礎護理知識和技能”章節(jié)的試題庫和課件。

3 研究方法

3.1 準備階段

（1）成立課題組,確定課題組成員,進行課題任務分工。（2）進行集體備課,明確研究方法,如教材選擇、師資配備、教學方法、考核方式與教學效果評價等方面的具體要求。①選用人民衛(wèi)生出版社出版,王靜芬、陳曉霞主編的《護理學基礎》教材。②選用人民衛(wèi)生出版社出版,黃惠清、潘如萍主編的《基礎護理學記與練》護士執(zhí)業(yè)資格考試課堂同步輔導教材。③在2016級護生的護理學基礎課程教學中應用人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)。（3）進行任課護理專業(yè)教師師資培訓。①人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)的使用方法。②歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試試題分析,護理學基礎課程中相關章節(jié)的考核知識點和高頻考點的篩選,每個章節(jié)重點和難點的確定,護考輔導試題庫的建立。③護考輔導課件的制作。（4）護理專業(yè)教師按章節(jié)分工,鉆研考題和考點,對我校護理學基礎課程的試題庫進行查漏補缺,完善試題庫,并制作護考輔導課件。（5）完成護理學基礎3次理論閉卷考試和人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)2次模擬機考試卷的組卷工作。

3.2 實施階段

（1）實施干預措施前,對2016級護生進行第1次理論閉卷考試,要求任課教師、授課進度、考試試卷等均與2015級相同,對兩個年級護生的考試成績進行對照分析,以確定兩個年級的護生是否具備可比性,再根據(jù)分析結果調整課題研究方案。

（2）對2016級護生實施干預措施。①在護理學基礎課程教學中采用課題組制作的課件授課。②在教學過程中交替安排2次理論閉卷考試和2次應用人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)進行上機練習及模擬機考。③對護生閉卷考試、上機操作練習及模擬機考的情況及時進行集體通報和研討。

3.3 結題階段

（1）教學效果評價：收集護生閉卷考試和模擬機考的成績,進行對照分析。（2）結題：建立試題庫,完善課件,實現(xiàn)校內教學資源共享。撰寫論文,書寫結題報告。

4 結果

對我校2015級、2016級中職護生護理學基礎課程的理論閉卷考試和模擬機考成績采用SPSS23.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析,結果見表 1～4。

表1 2015級、2016級護生第1次理論閉卷考試成績比較（±s，分）

表1 2015級、2016級護生第1次理論閉卷考試成績比較（±s，分）

年級2015級2016級人數(shù)462 476成績64.65±15.73 60.28±15.67 0.00 t值4.11 P值

從表1可見：2015級護生第1次理論閉卷考試成績明顯高于 2016 級（P＜0.05）。

表2 2016級護生3次理論閉卷考試成績單因素ANOVA統(tǒng)計分析

表3 2016級護生理論閉卷考試成績兩兩比較

從表2和表3可見：2016級護生第2次理論閉卷考試成績與第1次比較,無顯著性差異（P＞0.05）,但第3次理論閉卷考試成績與第1、第2次比較,均有顯著性差異（P＜0.05）。

表4 2016級護生兩次模擬機考成績比較（±s，分）

表4 2016級護生兩次模擬機考成績比較（±s，分）

年級2016級人數(shù)476第1次模擬機考成績P值63.12±13.29第2次模擬機考成績66.65±17.69 0.00 t值-3.46

從表4可見：2016級護生第2次模擬機考成績明顯高于第1 次（P＜0.05）。

5 討論

5.1 通過師資培訓和集體研討，有利于提高護理學基礎任課教師的教學能力和護考輔導能力

國家護士執(zhí)業(yè)資格考試實行國家統(tǒng)一考試制度,即統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標準。每年均有不同學歷層次的應屆和往屆護理專業(yè)畢業(yè)生報名參加護士執(zhí)業(yè)資格考試,2017年全國總體護考通過率為56.3%,中職護生為39.0%,明顯低于其他學歷層次的考生。同時,隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,護考將逐漸實現(xiàn)人機對話模式,2017年除甘肅蘭州和省直兩個考點外,其他考區(qū)全部實行人機對話模式[12]。面對中職護生理論知識薄弱、學習理解能力不強、學習積極主動性欠缺和護考通過率偏低等現(xiàn)狀以及護考人機對話模式的新變化,中職護理專業(yè)教師必須轉變傳統(tǒng)的教學和護考輔導觀念,僅僅依賴以往由數(shù)名骨干專業(yè)教師組成輔導小組,對護生進行數(shù)周考前集中培訓的護考輔導方式,將很難繼續(xù)在短期內大幅度提升護考成績和護考通過率。

本課題組嘗試將護考輔導前移,滲透到相關課程的日常教學與考核中,力求將護考考前集中輔導與日常教學輔導相結合,使護生能循序漸進、更有效地學習,從而提高教學質量,進一步提高護考輔導效能。先在護理學基礎課程授課前對全體護理專業(yè)教師進行集中培訓,開展集體備課,互相研討,分析歷年考題,確定本課程與護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中“基礎護理知識和技能”章節(jié)相關的考核知識點與高頻考點,再按任務分工深入鉆研,對我校護理學基礎試題庫進行查漏補缺,重新建立“基礎護理知識和技能”章節(jié)的試題庫,并制作護考輔導課件等,在教學過程中及時溝通交流,實現(xiàn)校內教學資源共享。通過一系列的教研活動,使我校護理專業(yè)教師團隊樹立起護考輔導人人有責的理念,并全面提升了整個團隊的教學能力和護考輔導能力。

5.2 充分利用人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng)輔助教學，有利于提高護理專業(yè)學生的學習效果和護考成績

2016年我校耗資26萬元購入人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng),安裝在校園局域網(wǎng),并在同年護考考前集中輔導時使用。借助該考試輔導學習管理系統(tǒng),我校2016年護生護考通過率比往年提高了10個百分點[13]。如此高效的考試輔助學習管理系統(tǒng),如果只在每年考前集中輔導的兩個月才使用,實在是浪費資源。

本課題組申請將該考試輔導學習管理系統(tǒng)應用到我校2016級護理專業(yè)護理學基礎課程教學中,以充分發(fā)揮其輔助教學的作用。在教學過程中,護生進行了3次理論閉卷考試,第1次安排在上機練習前,第2次安排在第1次上機練習之后,但考試內容與上機練習內容不相關,第3次安排在第2次上機練習之后,且考試內容與上機練習內容相關。表2和表3結果顯示,第3次理論閉卷考試成績明顯高于第1、第2次（P＜0.05）,說明在教學過程中與教學內容同步使用人衛(wèi)社考試輔導學習管理系統(tǒng),有利于提高護生的學習成績。表4結果顯示,第2次模擬機考成績明顯高于第1次（P＜0.05）,說明反復多次上機練習對提高護生學習成績更明顯。第1次模擬機考時,有些護生不熟悉計算機考試系統(tǒng),出現(xiàn)誤操作,如提前交卷導致失分,如果日常教學考試能多安排模擬機考,讓護生習慣使用人機對話護考模式,可最大限度地減少操作失誤,更有利于提高護考成績。

5.3 在科研過程中根據(jù)階段性數(shù)據(jù)分析結果，及時調整課題研究方案

本課題原設計2015級護生為對照組、2016級護生為實驗組,對2016級護生實施干預措施后進行兩組數(shù)據(jù)的對照分析。但在2016級護生護理學基礎課程中采用與2015級相同的教學方法和教學進度,完成第一階段的教學內容之后,選用與2015級護生相同的試卷進行理論閉卷考試,結果發(fā)現(xiàn)兩組護生的考試成績比較,有顯著性差異（P＜0.05）,說明兩組護生的學習基礎不一致,不具備可比性。因此,課題組立即調整研究方法,將兩個年級護生的對照分析調整為2016級護生實施干預措施前后的自身對照分析,以保證課題研究結果的嚴謹性和可靠性。接下來,課題組將密切關注這兩個年級護生的護考成績和護考通過率,進一步追蹤、分析和研究。