張選軍

【摘要】在“海洋強(qiáng)國””和“一帶一路”大戰(zhàn)略背景下，海軍建設(shè)突飛猛進(jìn)，為解決地方高職院校定向培養(yǎng)的士官到部隊(duì)服役崗位任職能力“三偏”的問題，以武漢船院定向培養(yǎng)海軍士官任職教育教學(xué)課程為例，解析了海軍士官任職能力要求，分析當(dāng)前定向培養(yǎng)海軍士官任職教育教學(xué)課程設(shè)置改革的必要性，提出定向培養(yǎng)士海軍官教育教學(xué)課程改革的措施。

【關(guān)鍵詞】定向培養(yǎng) 海軍士官 課程體系 改革

【基金項(xiàng)目】中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)課題：基于輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)委培士官的課程設(shè)置改革與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：1710848）。

【中圖分類號(hào)】E251 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0220-02

黨的十八大提出了“一帶一路”和“海洋強(qiáng)國”的大戰(zhàn)略，為此，海軍需要大量高素質(zhì)技能技術(shù)型人才，海軍依托地方高校培養(yǎng)士官應(yīng)運(yùn)而生。下面介紹武漢船院定向培養(yǎng)海軍士官以士官崗位任職能力需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行的海軍士官任職教育教學(xué)課程設(shè)置改革與實(shí)踐。

一、武漢船院定向培養(yǎng)海軍士官任職課程設(shè)置概述

武漢船院以“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會(huì)”為辦學(xué)定位，是較早被解放軍總參謀部和教育部確定的委托培養(yǎng)士官院校之一，最初定向培養(yǎng)海軍士官的任職課程設(shè)置主要參照和借鑒了“海船三管輪適任標(biāo)準(zhǔn)”的課程體系，該課程體系的設(shè)置是以柴油機(jī)為推進(jìn)裝置的民用船舶的機(jī)電設(shè)備的操作和維護(hù)管理能力，這與海軍部隊(duì)需要的輪機(jī)兵的任職崗位任職能力要求相差甚遠(yuǎn)，后述簡稱此課程體系為老課程體系。

二、武漢船院定向培養(yǎng)海軍士官任職課程設(shè)置改革的必要性

任職能力是指承擔(dān)某職位的資格和能力，也就是擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)職位工作時(shí)最基本的要求，任職資格一般包括：工作行為、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵知識(shí)、關(guān)鍵技能等。

一）海軍士官崗位任職能力分析

海軍士官是技術(shù)應(yīng)用型人才，是海軍基層管理與技術(shù)方面的頂梁柱；從海軍士官任職崗位能力要求來說，以培養(yǎng)技能為主的教育，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，重視把通過課本所學(xué)的知識(shí)、在平時(shí)訓(xùn)練獲得的職業(yè)能力直接、快速、成建制轉(zhuǎn)化為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

以海軍部隊(duì)需要的基本技能、技術(shù)為重要標(biāo)志的課程設(shè)置為海軍士官培養(yǎng)的核心，那么，海軍士官任職能力至少應(yīng)包含三層含義：

首先，要求士官生知道艦艇設(shè)備“有哪些、是什么和怎么做”的問題，就是要求士官生“知其然”的問題，其崗位任職能力需求是：熟悉艦艇動(dòng)力設(shè)備以及這些設(shè)備的技術(shù)性能、操作與管理要領(lǐng)；另外，還要求海軍士官了解艦艇的職責(zé)分工、工作程序，這些是海軍士官的首要基本素質(zhì)。

其次，要求海軍士官生熟悉“為什么”的問題，也就是士官生除了“知其然”，還要知道“所以然”的問題，其崗位任職能力需求是：熟悉艦艇輪機(jī)兵機(jī)電設(shè)備操作與管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的控制、機(jī)電設(shè)備基本工作原理、艦艇機(jī)電設(shè)備技術(shù)故障的診斷與排除，逐步積累本職崗位的工作素養(yǎng)，借鑒現(xiàn)代化的監(jiān)測手段提高艦艇設(shè)備故障的預(yù)見性和針對(duì)性，這是海軍士官的最重要能力素質(zhì)。

第三，要求海軍士官“傳幫帶”的問題，也就是要求士官充分利用艦艇機(jī)艙各種資源，管理好艦艇設(shè)備和人員的問題。這個(gè)層次是要求士官有足夠的協(xié)調(diào)力和領(lǐng)導(dǎo)力，其崗位任職能力需求是：發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)作用，能組織和實(shí)施輪機(jī)兵進(jìn)行日常保養(yǎng)和維護(hù)工作，指導(dǎo)其他士兵提高相關(guān)崗位的任職能力。這是對(duì)士官崗位任職的最高素質(zhì)能力要求。

二）當(dāng)前定向培養(yǎng)海軍士官任職教育課程設(shè)置的欠缺

基于前述定向培養(yǎng)海軍士官課程設(shè)置和海軍士官任職能力分析比較來看出，目前這種基于海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)的海軍士官任職課程體系的設(shè)置有如下的不足：

1.老的課程體系下培養(yǎng)的海軍士官在軍政素質(zhì)偏弱

老的課程體系由于缺少系統(tǒng)的軍政理論教育，所以依據(jù)該課程體系培養(yǎng)出的士官生軍政素質(zhì)的容易出現(xiàn)“三偏”[1]，即：軍政素質(zhì)整體偏弱、第一任職能力偏低、適應(yīng)部隊(duì)周期偏長[2]。這反映了士官生軍政素質(zhì)的短板，也直接折射出老課程體系問題——士官培養(yǎng)工作存在著內(nèi)容設(shè)置不夠系統(tǒng)完善、時(shí)間安排不夠科學(xué)等問題。

2.老的課程體系下培養(yǎng)的海軍士官在士官第一任職能力方面針對(duì)性不強(qiáng)

在海軍士官任職的軍艦上，主機(jī)是軍艦的心臟，而在全球主流軍艦上動(dòng)力裝置按主機(jī)類型不同，分為蒸汽動(dòng)力裝置、柴油機(jī)動(dòng)力裝置、燃汽輪機(jī)動(dòng)力裝置、核動(dòng)力裝置及由不同類型主機(jī)組成的聯(lián)合動(dòng)力裝置。老的課程體系僅僅是以船舶柴油機(jī)作為主動(dòng)力裝置。這樣，就與崗位任職需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，難以體顯士官的“任職崗位”要求。

3.老的課程體系下培養(yǎng)的海軍士官在滿足《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》方面需要有所提高

士官體能訓(xùn)練的根本目的是確保軍人保持最佳的身體狀態(tài)和戰(zhàn)斗技能，以便能隨時(shí)履行作戰(zhàn)任務(wù)。強(qiáng)健的體能既是作戰(zhàn)必須具備的一個(gè)重要素質(zhì)，也是保證其他素質(zhì)得以正常發(fā)揮的一個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)性條件。老的課程體系很少涉及到士官生體質(zhì)訓(xùn)練的具體課程和要求。

三、武漢船院定向培養(yǎng)海軍士官課程設(shè)置改革采取的措施

一）遵照課程體系設(shè)置程序基本過程，首先歸納和總結(jié)海軍士官任職能力

通過到部隊(duì)、部隊(duì)士官院校和地方院校調(diào)研走訪，回訪曾服役海軍的往屆畢業(yè)生，以及通過查找、學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種關(guān)于海軍士官教育教學(xué)等方面資料，對(duì)海軍士官任職崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，歸納總結(jié)出海軍士官的任職能力要求。按照“推進(jìn)融合、保障重點(diǎn)、專業(yè)對(duì)口、招用一致”的原則[3]，加強(qiáng)海軍士官任職教育教學(xué)課程的總體設(shè)計(jì)，對(duì)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行總體科學(xué)規(guī)劃。

二）修訂和增加士官第一任職能力有關(guān)課程，并完善課程內(nèi)容

首先，為消除定向士官生“三偏”中“第一任職能力偏低”的問題，在士官生課程體系中，增加了《艦船燃?xì)廨啓C(jī)結(jié)構(gòu)》、《船用鍋爐與汽輪機(jī)》、《艦船動(dòng)力裝置》、《艦船概論》《輪機(jī)維護(hù)與修理》等課程。這樣，盡可能模擬真實(shí)海軍士官任職崗位環(huán)境，強(qiáng)化海軍士官生對(duì)于艦艇機(jī)電設(shè)備實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。

其次，合在設(shè)置海軍士官課程體系的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計(jì)課程建設(shè)的內(nèi)容[4]。在海軍士官任職教育教學(xué)課程設(shè)置改革中，始終堅(jiān)持把思想政治教育擺在國防生教育培養(yǎng)工作的首位。所以，除老課程體系中設(shè)置了《思想品德與行為規(guī)范》、《素質(zhì)教育活動(dòng)》等軍政思想課程外，課程體系中，要求在士官新生入學(xué)后，充分發(fā)揮學(xué)院軍工本色，組織士官學(xué)員參觀學(xué)院艦船博物館等活動(dòng)。還建立輔導(dǎo)員、連長值班、查鋪查課、談心制度，及時(shí)掌握士官生實(shí)際思想情況，化解士官生心理疙瘩；開展感恩主體班會(huì)活動(dòng)，讓士官生學(xué)會(huì)懂得自己肩負(fù)的使命擔(dān)當(dāng)責(zé)任，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性；建立士官家長委員會(huì)和學(xué)生會(huì)士官管理委員會(huì)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)和學(xué)員自身力量，把士官日常管理規(guī)范化。在學(xué)生會(huì)和士官管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下成立士官生青年志愿隊(duì)、軍迷協(xié)會(huì)、國旗護(hù)衛(wèi)方隊(duì)、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)等，增強(qiáng)了士官生隊(duì)伍的影響力、凝聚力和榮譽(yù)感。

此外，在士官任職課程體系設(shè)置中，充分考慮到發(fā)揮第二課堂作用，鞏固教育教學(xué)的成果。通過組織艦船及航海知識(shí)競賽競賽、演講賽、辯論賽、講座、參觀中山艦博物館等活動(dòng)，形成國防和海洋意識(shí)教育氛圍，堅(jiān)定獻(xiàn)身國防的信念，提高士官生的綜合素質(zhì)。

三）針對(duì)地方院校學(xué)生培養(yǎng)軍政素養(yǎng)偏低的問題，采取士官管理機(jī)構(gòu)改革，調(diào)整和增加培養(yǎng)士官軍政素養(yǎng)類的課程

首先，為解決“三偏”中“軍政素質(zhì)偏弱”的格局，課程設(shè)置改革著重凸顯“士官”特色，采取定向培養(yǎng)士官學(xué)員成立連、排和班的組織架構(gòu)，成立士官學(xué)院，聘請(qǐng)部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，培養(yǎng)士官生的軍人作風(fēng)；增設(shè)《人民軍隊(duì)導(dǎo)論》、《軍事理論概要》、《軍隊(duì)基層管理》等軍政素質(zhì)基礎(chǔ)課程；修改《機(jī)艙資源管理》教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容貼近海軍艦艇。

此外，將《心理健康與素質(zhì)拓展》課程內(nèi)容中增加《士兵心理教育與疏導(dǎo)》相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)將《體育訓(xùn)練》改為《軍事體育》，針對(duì)部隊(duì)體能要求修改體育課程的內(nèi)容；還增加了《軍政訓(xùn)練》課程，利用晨練、課余時(shí)間，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展內(nèi)務(wù)、隊(duì)列、口令、體能訓(xùn)練及思想政治、校級(jí)校規(guī)、軍紀(jì)軍規(guī)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

定向培養(yǎng)海軍士官任職課程設(shè)置改革，是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)發(fā)展的過程，一個(gè)在實(shí)踐中不斷完善和螺旋式的改進(jìn)過程。本文對(duì)海軍定向培養(yǎng)士官任職教育課程設(shè)置和建設(shè)工作進(jìn)行了初步的改革實(shí)踐，這對(duì)提升士官任職教育教學(xué)的針對(duì)性，夯實(shí)海軍士官生的第一任職能力，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊(duì)建設(shè)具有一定的意義。當(dāng)然，依托普通高校培養(yǎng)士官是部隊(duì)培養(yǎng)基層干部新舉措，需要探索和解決的問題還很多。

參考文獻(xiàn)：

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