鄒敏

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過游戲的方式，在寓教于樂中享受音樂、感受音樂，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和欣賞能力，在音樂課堂中為學(xué)生插上學(xué)習(xí)的翅膀。將音樂游戲滲透于音樂教學(xué)活動中，掌握音樂要素，得到情感體驗與內(nèi)心愉悅。音樂課上以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；音樂要素；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270 （2018） 11-0216-01

音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”小學(xué)音樂課是少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。而游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。游戲是兒童的天性、快樂的源泉。在游戲中，兒童的運動器官、感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。把音樂融入游戲，學(xué)生通過游戲體驗、感受音樂，理解、感悟音樂。在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、旋律、感受音樂的魅力。

一、在律動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律地表演優(yōu)美動作。它可以培養(yǎng)學(xué)生的美感與樂感。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反應(yīng)，都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的。對于小學(xué)低段學(xué)生，關(guān)鍵是利用律動來接受音樂教育，接受音樂的熏陶。

上課鈴一響，學(xué)生們在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂律動中進入教室，興趣很容易被激發(fā)起來。律動采用接近生活的跑跳步、拍手、踏步、點步等，跟著老師一起做或自編動作，目的是培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的注意力集中，興趣盎然。教師還可以用本節(jié)課要唱的歌曲伴奏作為律動的音樂，讓學(xué)生在律動中潛移默化的感受歌曲旋律的同時，引到新課的內(nèi)容。例如，一年級教材中有一課《兩只小象》，歌曲描寫了兩只小象揚起鼻子相互握手，表示友好的形象。我首先播放《兩只小象》的伴奏音樂，然后啟發(fā)學(xué)生模仿小象走路，讓所有的學(xué)生都動起來。接下來我把提前準(zhǔn)備好的波浪形紙比作河水，讓學(xué)生沿著河邊模仿小象走路，并在不同的位置，用不同的姿勢走路、握手，他們把胳膊揚起來，然后模仿小象挺著大肚子走路的形象。在學(xué)生表演興奮時我把歌詞朗讀出來，同學(xué)們很快就記住歌詞。這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了。隨后我又用打擊樂器伴奏，強音步子重并且聲音強，輕音步子輕、聲音弱。把這首歌曲3/4 拍的強弱規(guī)律也展現(xiàn)出來了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成了。同學(xué)們在律動的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，增強了對音樂課的興趣。

二、在音樂游戲中掌握音樂要素

在低年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動、愛模仿的特點，在對音的高、中、低的聽辨力訓(xùn)練中，我選擇的形式以游戲為主。例如，我通過動物形象的對比，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、老虎等形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重。我在高音區(qū)演奏時，學(xué)生模仿小鳥和小松鼠的動作，或是做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學(xué)生模仿大象、老牛的動作，或是雙手做下垂動作。這個看似簡單的動作模仿游戲既鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺中有了音高的概念，而且在游戲中體驗到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三、在音樂游戲中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”教師需要做的是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長期的單一模仿只會產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。低年級小學(xué)生接觸的事物還比較少，有些書本上提到的樂器或小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象或者去模仿動作或聲音呢？改變這種現(xiàn)狀的辦法是從生活出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，尋找“原本性的音樂”。

音樂游戲的設(shè)計、音樂游戲的實踐都是為學(xué)生素養(yǎng)提升服務(wù)的。只要我們的音樂教師對自己的事業(yè)充滿熱情，對自己的學(xué)生充滿責(zé)任感，不斷努力進取，開拓創(chuàng)新，盡可能以學(xué)生日常生活及體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些學(xué)生喜愛的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用，用自己可行的方法帶領(lǐng)我們的學(xué)生在音樂世界中遨游。愿音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙去幫助孩子們開啟音樂殿堂，將孩子們帶進美的世界，使其快樂成長。相信我們的學(xué)生定會感受音樂與學(xué)習(xí)的樂趣、感受音樂與生活的樂趣。