周燕萍 王黎黎

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0147-02

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)為基點，全面、客觀評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)解決存在的問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，合理培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷促進小學(xué)生個性化發(fā)展。

一、科學(xué)調(diào)整評價內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，貼近班級學(xué)生實際，科學(xué)調(diào)整評價內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《植樹問題》時，教師要根據(jù)該課題具體教學(xué)內(nèi)容，將生活中的“植樹問題”引入到課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析、探討，探討解決問題的方法。教師要讓班級學(xué)生以小組為單位，分析“植樹問題”的過程中，動手在紙張上設(shè)計植樹具體方案，對比、分析下，選出小組最優(yōu)的植樹方案。教師要客觀評價各小組學(xué)生提出的植樹方案，明確其可行程度，以此為切入點，講解“植樹”課題知識點。在課堂結(jié)束之后，教師還可以根據(jù)課堂中學(xué)生制定的合理化植樹方案，科學(xué)組織學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作，在開展的“植樹”活動中，有效利用課堂所學(xué)理論知識，科學(xué)解決生活化“植樹”問題。教師要從不同角度入手進行合理化評價，客觀評價學(xué)生參與“植樹”課題情況、“植樹”課題實踐情況等，明確各環(huán)節(jié)存在的問題，優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧，日漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識，確保課堂教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

二、巧用評價方法，感悟數(shù)學(xué)思想方法

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握是其學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方面。教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法，采用多樣化評價方法，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)等情況，科學(xué)安排數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)感悟數(shù)學(xué)思想方法，將其巧妙應(yīng)用到解題過程中。

如教學(xué)《組合圖形的面積》時，教師要借助定性評價方法、定量評價方法，科學(xué)評價學(xué)生在計算“組合圖形面積”中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用情況，比如，遷移思想方法、轉(zhuǎn)換思想方法。教師可以根據(jù)班級學(xué)生已積累的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，結(jié)合之前所學(xué)的三角形、平行四邊形、梯形等面積知識點，科學(xué)設(shè)置組合圖形面積課堂練習(xí)試題，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法，將組合圖形轉(zhuǎn)換成已學(xué)過的圖形，比如，添加輔助線，巧妙利用圖形面積公式，分別求出各部分圖形面積，再求出組合圖形面積。教師要利用多樣化評價方法，客觀評價學(xué)生對新舊知識掌握以及整合情況，數(shù)學(xué)思想方法利用情況等，科學(xué)總結(jié)課堂測試，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》課題知識中存在的問題。隨后，教師要利用課題知識點，進行針對性講解，引導(dǎo)學(xué)生再次利用數(shù)學(xué)思想方法解答相關(guān)的數(shù)學(xué)試題，并引導(dǎo)他們歸納、總結(jié)，真正意義上掌握重要的數(shù)學(xué)思想方法。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系與手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要圍繞核心素養(yǎng)，優(yōu)化完善數(shù)學(xué)評價體系，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機等，不能一味地將考試作為評價學(xué)生的唯一手段，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

如在教學(xué)《購物策略》時，教師要以核心素養(yǎng)為中心，根據(jù)該課題重點與難點內(nèi)容，優(yōu)化該課題教學(xué)評價體系以及手段，從不同角度入手客觀評價班級學(xué)生各方面情況。在此過程中，教師要圍繞該課題教學(xué)目標，將課題教學(xué)和學(xué)生日常生活緊密相連，科學(xué)選取學(xué)生熟悉的生活化素材，將生活化購物案例引入到課堂教學(xué)中。隨后，教師可以和學(xué)生一起分析生活化購物案例，講解數(shù)學(xué)課程知識點，并引導(dǎo)學(xué)生有效思考，提出最佳的購物解決方案，全面、深入理解《購物策略》課題重要知識點。教師要在教學(xué)評價體系、評價手段作用下，客觀評價班級每位學(xué)生，根據(jù)他們對該課題知識掌握情況，科學(xué)設(shè)置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生自由組合，到超市、商場中去查看打折商品。隨后，小組學(xué)生要詳細、準確記錄商品原價、打折之后的價格等，科學(xué)設(shè)計關(guān)于“購物”的數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)新舊知識，制定購物策略，在對比、分析中，明確最佳的購物方案，進行相關(guān)解答，以電子版的形式，將完成的課后實踐作業(yè)傳送給教師。教師要客觀點評小組學(xué)生課后實踐作業(yè)完成情況，再和課堂教學(xué)評價加以總結(jié)，全面、深入了解班級每位學(xué)生，明確數(shù)學(xué)理論以及實踐教學(xué)方面存在的問題，科學(xué)整合課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，針對性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，而不僅僅是掌握數(shù)學(xué)課程理論知識。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)各方面評價情況，客觀分析存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，針對性提高自身專業(yè)技能，科學(xué)完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，不斷完善提升自我，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確解讀素質(zhì)教育要求，從不同角度入手客觀評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，課堂互動、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生知識掌握、教學(xué)目標落實等情況。以此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足小學(xué)生個性化發(fā)展需求，科學(xué)培養(yǎng)并提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展，將素質(zhì)教育理念落到實處。

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