尚桂兄

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)正處于信息化時(shí)代，在這種時(shí)代背景下，中學(xué)生獲取各類(lèi)信息的渠道更加多元化，思想較為活躍，其風(fēng)格趨向于個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任的工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性，本文就新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)班主任工作進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)班主任；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G628 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0122-01

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體學(xué)生，初中教育作為基礎(chǔ)性教育，對(duì)教育有著不可估量的作用，初中班主任工作也更加引人注意。班主任的日常管理以及很多工作都影響學(xué)生的發(fā)展。在農(nóng)村，初中班主任工作面臨的壓力更加明顯，這主要由兩方面原因構(gòu)成：第一，初中生正值青春期，在這一階段學(xué)生的叛逆性較為嚴(yán)重，很難按照教師的要求來(lái)約束自己；第二，農(nóng)村初中生大多為留守學(xué)生，其父母多在城市工作，通常由爺爺奶奶來(lái)照看孩子，在這種模式下，學(xué)生的約束性明顯降低。學(xué)生管理基本來(lái)自于學(xué)校，面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境，農(nóng)村初中班主任要積極的研究班級(jí)管理策略，營(yíng)造積極、和諧、民主的班級(jí)氛圍。

一、制約農(nóng)村初中班級(jí)管理的因素

（一）教育理念落后

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為農(nóng)村人口提供了更多的謀生手段，打破了單一的經(jīng)濟(jì)收入模式，所以使一些家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將更多的注意力放在打工掙錢(qián)方面，不愿意在學(xué)生的教育上投資。這種錯(cuò)誤的理念直接限制了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，讓素質(zhì)教育提倡的“全面發(fā)展”大打折扣，落后的教育理念在班級(jí)管理中的具體表現(xiàn)就是學(xué)生都以自我為中心，不聽(tīng)從班主任的管理，成為制約班級(jí)管理的核心因素。

（二）班主任與科目教師之間的教育銜接不夠默契

比起城市教育，農(nóng)村的教育教學(xué)資源存在著一定的差距，教師的待遇水平明顯落后于城市教師，這將直接影響到教師的教育積極性，為此，農(nóng)村科目教師把自己的工作局限在科目教學(xué)范圍之內(nèi)，而對(duì)于傳輸學(xué)科知識(shí)之外的教育使命始終保持著“平靜”的心態(tài)，他們較少主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，反映學(xué)生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

（三）學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)

農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，父母常年在外工作，以此來(lái)養(yǎng)家糊口。學(xué)生從學(xué)校回歸家庭之后，見(jiàn)到的只能是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，他們對(duì)孩子存在固有的溺愛(ài)，很少去指責(zé)孩子的錯(cuò)誤行為，這樣就讓學(xué)校教育丟掉了家庭教育的支持和保障，給教師的班級(jí)管理造成一定程度的影響，增加了管理難度。

二、提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的策略

（一）建立留守兒童檔案，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)

初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理并不能保持“為了管理而管理的錯(cuò)誤理念”，而是要切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生道德品質(zhì)。班主任要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，具體來(lái)說(shuō)可以建立留守兒童檔案，關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)。比如留守兒童個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、孩子與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德、行為習(xí)慣、師生關(guān)系、同伴關(guān)系；性格類(lèi)型及特征、氣質(zhì)類(lèi)型及特征、個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系頻次，有效構(gòu)建家校合作教育模式

班主任要建立家校聯(lián)系機(jī)制，主動(dòng)索取每一位家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，確保每學(xué)期不低于兩次班級(jí)范圍的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的三方座談會(huì)，在座談會(huì)上教師及時(shí)地向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要給家長(zhǎng)提出一些家庭配合建議。

（三）主動(dòng)進(jìn)行反思，尋找班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

在班級(jí)管理中，學(xué)生不服從班主任管理的原因并不是完全在于學(xué)生，同時(shí)也存在著教師自身的問(wèn)題，為此班主任要善于反思，正確看待班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題，不能對(duì)所有問(wèn)題都一概而論，認(rèn)為問(wèn)題的根源都來(lái)源于學(xué)生，片面的思維方式只能束縛班主任的班級(jí)管理能力。主動(dòng)進(jìn)行反思，尋找班級(jí)管理中存在的問(wèn)題是班主任有效開(kāi)展工作的前提，要把反思與學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能提高班級(jí)管理水平，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

農(nóng)村初中班主任責(zé)任重大，他們的管理方式不僅影響著學(xué)生知識(shí)與技能的有效形成，還對(duì)提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)具有重要意義，為此班主任要主動(dòng)研究班級(jí)管理方法，定期自我反思，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，構(gòu)建科學(xué)的管理方法，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。