葛香艷

【摘 要】高中語文教學中課內(nèi)閱讀與作文教學都是十分重要的，而對于學生來說，閱讀和作文也是花費時間和精力最多、收效最小的兩大難題。如何將高中語文課內(nèi)閱讀和作文結(jié)合起來進行教學，是當前應該積極思考和解決的問題，這個難題一旦得到有效解決，將大大提升教學質(zhì)量，提高學生語文學習能力，從而激發(fā)學生對中國文化的熱愛之情。

【關鍵詞】作文；教學一體化；學以致用；相輔相成

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0047-01

一、高中語文課內(nèi)閱讀和作文教學的現(xiàn)狀

目前，高中語文閱讀教學基本上都以課內(nèi)閱讀為主，課內(nèi)教學又以課本為主，之后再進行一些延展閱讀，但幾乎僅限于習題練習，教學模式也是“套路”字、詞、句、段分析，概括段落大意，歸納中心思想，學生可發(fā)揮空間小。課外閱讀僅僅依靠學生的自覺性和自身領悟能力，老師缺乏有效的指導。 “閱讀”的方式機械死板、枯燥乏味，雖然老師費力“表演”學生卻收效甚微，甚至厭惡語文課。

二、高中語文課內(nèi)閱讀與作文教學一體化研究

閱讀課往往是讓學生“用心”讀，“用心”體會，“用心”分析，用心去揣摩作者的心思，卻忽略了自身的感受。而作文呢，就是“用心”表達自己的“真心”，嘔心瀝血抒發(fā)自己的感受，可是用什么載體來表達和抒發(fā)自己的感受呢？閱讀和寫作其實就是“學”和“用”的關系，將兩者結(jié)合起來進行教學才能做到學以致用，相輔相成。如何才能做到閱讀和作文的一體化教學呢？

（一）“讀”和“寫”結(jié)合

摒棄為“做閱讀”而“閱讀”的心態(tài)，用自己的心思去揣摩作者的意圖。簡單的說，就是在指導閱讀教學的時候點撥學生將自己代入到文章當中，穿越到作者生活的時代，自己“親身”去體會作者的生活。這樣既能準確分析文章中心思想，又會有不同的見解，其實就是一個“創(chuàng)作”的過程，既能同作者感同身受，又能突破時代局限彌補作者的不足。同時，在這個“創(chuàng)作”過程中，學生一方面能夠“偷師”，學會作者的寫作技巧；另一方面在創(chuàng)造的過程中又發(fā)掘了自己的優(yōu)勢，從而提升寫作能力。這個過程已經(jīng)完成寫作技巧的學習、積累和練習區(qū)別就在于是學生自主完成學習。比如學習郁達夫《故都的秋》，首先是點撥學生結(jié)合當時的時代背景和作者的處境體會作者此文表達的深意，學習作者寫作的多種描寫手法，用心體會作者的心境；其次啟發(fā)學生站在自己的角度來思考，如何描寫自己喜歡的季節(jié)，或者通過什么方法來委婉表達自己的感情，在這創(chuàng)作過程中應該如何靈活運用各種描寫手法、表達方式等。

（二）“寬容”教學

在高中閱讀教學中應該少一些標準答案，鼓勵學生多一些“天馬行空”。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，雖然同一篇文章只有一個作者和相同的寫作背景，但是每一個閱讀者的感受卻是不同的，對于同一個問題的答案肯定也是大相徑庭。學生在體會文意，在思考、組合和表達自己觀點的同時其實就是在進行創(chuàng)作。所以我們在進行教學時應該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，不要用僵化的“標準”扼殺掉學生的創(chuàng)新思維。在作文教學中也要鼓勵學生去發(fā)掘，圍繞的“中心”應該是學生理解的“中心”，而不應該是我們規(guī)定的“中心”，這樣才能真正發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和個性。學生在發(fā)掘作文中心的時候會借助一些“工具”，這些工具往往就是我們的閱讀知識，如此一來就將閱讀和作文有效結(jié)合起來。同樣以郁達夫《故都的秋》為例，文章的感情基調(diào)主要是“清”、“靜”、“悲涼”，但是每個學生感受可能不一樣，要鼓勵學生發(fā)表自己的看法，只要能找到根據(jù)，言之有理即可。還應該鼓勵學生就自己的觀點進行闡發(fā)，寫讀后感或者是另寫一篇類似的文章，這樣也是閱讀和作文教學一體化的有效嘗試。

（三）鼓勵學生“吐露心聲”

在高中閱讀教學中，不妨將幾個閱讀小題目連起來，讓學生以寫讀后感的方式答題，在此過程中，提醒學生一方面要顧及寫作背景和作者當時的處境及心境，同時又要站在自己的時代和立場看問題，就是既要設身處地、身臨其境，又要高屋建瓴、高瞻遠矚。這樣，學生的閱讀和寫作能力都得到很大提高。并且長期進行這樣的訓練，學生就能自覺將閱讀和作文聯(lián)系起來，兩者相輔相成，相得益彰。

綜上所述，在進行高中語文教學中，一方面教師要鼓勵學生勤思考善表達，培養(yǎng)學生的表達技巧；一方面教師也要多思考，敢嘗試，將閱讀和作文結(jié)合起來，靈活運用各種教學方式，讓學生在閱讀中積累寫作技巧，將作文當做閱讀再創(chuàng)作，激發(fā)學生的閱讀和作文學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。