鄒俊英

【內(nèi)容摘要】由于受時(shí)間，空間，情感等因素的影響，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一直受于低谷狀態(tài)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作空白情況非常嚴(yán)重。微課的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)這一空缺。因?yàn)樗皇苷n堂時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行研究，反復(fù)觀察，隨意停頓，最終提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而得到廣大學(xué)生的喜愛。它提高了寫作技巧并實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用

一、采用分層教學(xué)法對(duì)選詞、造句、組段進(jìn)行難點(diǎn)突破

在進(jìn)行微課整體教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知和水平存在著個(gè)體差異。教師在微課教學(xué)過(guò)程中，很難做到兼顧到每一位學(xué)生。然而作為一名合格的教師，我們有義務(wù)和責(zé)任使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到適合本身的教育。因此，分層教育法可以很好的突出這一的點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們首先需要教會(huì)學(xué)生選詞。選詞不在于多而在于精。我們還可以結(jié)合段句：

boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。

這些詞語(yǔ)都是課程中較為常見的詞匯。我們用心會(huì)發(fā)現(xiàn)，在單詞表中，有一部分詞語(yǔ)是加黑加重記憶。在進(jìn)行利用的過(guò)程中，我們也應(yīng)該利用這些詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行組句。在微課的持續(xù)作用下，我們可以先進(jìn)行造句。

The boy and the girl are walking the dog.

They passed the school， the hospital and the park.

Then we had a drink and ate a hamburger.

這是筆者從段句中節(jié)選的三個(gè)造句。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，微課在選詞、造句以及組段的過(guò)程中具有十分強(qiáng)烈的邏輯性。我們可以十分緊密地組合在一起。

二、利用微課豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容是否充實(shí)與學(xué)生多方面的因素有關(guān)，首先學(xué)生是否擁有豐富的詞匯是學(xué)生進(jìn)行寫作的關(guān)鍵。而借助于微課，大部分學(xué)生都能具備選詞、造句、組段的能力。在這個(gè)時(shí)候，作文需要出彩。所以，我們可以利用微課靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示作文、看圖作文。

以“Wang Lei's Busy Day”題目為例，寫一篇不少于50字的短文，內(nèi)容必須符合圖意，語(yǔ)意連貫，句式規(guī)范，字跡工整。（正文第一句已給出）

微課范文：

It was March 8th yesterday. It was Women's Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58個(gè)詞） 在進(jìn)行微課教學(xué)中，我們需要快速地對(duì)其進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白一篇佳作具體好在哪里。 先“看準(zhǔn)題意”：題目是Wang Lei's Busy Day。寫作要圍繞王雷一天中所忙碌的事情的順序展開。描述昨天的事應(yīng)該用過(guò)去時(shí)。從題意理解中即可“規(guī)范格式”：本文用記敘文格式去寫。再“按點(diǎn)組句”：

（1）3月8日為婦女節(jié)。→It was Women's Day.

（2）王雷去商店購(gòu)物?！鶺ang Lei went shopping and bought much food.

（3）王雷打掃衛(wèi)生?！鶫e cleaned the room.

（4）他燒飯。母親回家很高興?！鶫e did the cooking. When his mother came back， she was very happy.

完成組句后，“連句成段”，可加上句子間的銜接句子。如在（1）與（2）之間可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.

在最后可再談王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把這些句子連成段后，最后“通篇潤(rùn)色”。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提高不能一蹴而就。 我們需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們必須充分利用改革浪潮中涌現(xiàn)的新事物，使微觀教育成為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，打開了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的大門。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚嵐. 初中英語(yǔ)教學(xué)中微課有效性調(diào)查研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2016.

[2] 高尚德. “微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J]. 上海教育， 2013（15）：70-71.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣第十四中學(xué)）