何翠琴　朱倩蕓

【內(nèi)容摘要】我就教的肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校是一所完全寄宿制學(xué)校。近年來(lái)，縣政府對(duì)寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展很關(guān)注，學(xué)生的住宿條件有了顯著的改善。寄宿制固然好，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，圓了一些偏遠(yuǎn)地方孩子的上學(xué)夢(mèng)。但隨之而來(lái)的便是寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】集體活動(dòng)心理健康

由于我校家長(zhǎng)大部分在山區(qū)放牧，遠(yuǎn)離孩子，有的甚至一學(xué)期才和孩子見(jiàn)一面。所以他們無(wú)力也無(wú)心關(guān)心孩子的心理健康成長(zhǎng)，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，有老師照顧，還會(huì)有什么心理問(wèn)題。而長(zhǎng)期與父母分居，缺失父母的關(guān)愛(ài)，缺乏與父母的溝通、交流，直接導(dǎo)致了住宿學(xué)生心理上出現(xiàn)障礙。往往主要表現(xiàn)為：性格孤僻，沉默無(wú)言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，報(bào)復(fù)心強(qiáng)等。這些都是住宿學(xué)生與家庭教育斷層而導(dǎo)致的結(jié)果。在這里，就以我所在的牧區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勎覍?duì)寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育的體會(huì)及看法。

一、充分利用集體活動(dòng)

寄宿生活本身就是一種集體生活。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)，集體教育是兒童早期社會(huì)化不可缺少的重要環(huán)節(jié)。不能接受集體教育的孩子，將是終生難以彌補(bǔ)的缺憾。由于牧區(qū)孩子家長(zhǎng)長(zhǎng)期放牧，住校生學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校范圍內(nèi)，所以生活環(huán)境單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)生的心理和全面發(fā)展都不利。這時(shí)可以開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。比如推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)建書(shū)香校園，開(kāi)展“衛(wèi)生紅旗”、“文明寢室”“小小書(shū)畫家”等創(chuàng)建活動(dòng)。讓寄宿生在集體活動(dòng)中充分展示個(gè)人才華，增進(jìn)同學(xué)間友情，相互幫助，進(jìn)而開(kāi)闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。學(xué)生在廣泛的活動(dòng)中可以體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。在集體生活中學(xué)生的公共意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

本班有個(gè)女生，父母離異，更隨父親生活，母愛(ài)的缺失，使她性格暴躁，常和同學(xué)鬧矛盾。因?yàn)樗羌乃奚?，因此我做通宿舍同學(xué)的工作，讓伙伴們幫助她，如共同玩耍、鼓勵(lì)她一起參加集體活動(dòng)，有困難積極幫助她。一段時(shí)間以后，她果然進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

二、采取多種形式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)校就是家

1.心語(yǔ)小屋

“寄宿生”往往自己有了煩心事不能向父母傾訴，及時(shí)得不到父母的幫助，就把這些煩惱憋在心里，或用不正確的方法發(fā)泄出來(lái)，這都容易導(dǎo)致這些孩子性格孤僻、自卑，或是養(yǎng)成不良品質(zhì)。我班寄宿生較多，我和每個(gè)孩子都有一個(gè)小秘密，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫話的方試，把自己的心事寫出來(lái)，悄悄地傳遞給老師。當(dāng)然每個(gè)人的傳遞方法也不一樣，或夾在老師書(shū)中，或在作業(yè)中，我們共同稱為“心語(yǔ)小屋”。而教師利用中午，課外活動(dòng)的時(shí)間，及時(shí)幫孩子解決疑難。使學(xué)生內(nèi)心的積郁得到及時(shí)的釋放，心情變得坦蕩，這才能向著良好思想品質(zhì)方面發(fā)展，形成健全的人格。

我班有一位性格內(nèi)向的男孩，住宿后生活自理能力差，而且膽小、自卑。從不見(jiàn)他向老師訴說(shuō)心事，我發(fā)現(xiàn)他克服不了內(nèi)心的膽小，更害怕同學(xué)的嘲笑。我與他換了交流方式，規(guī)定每星期三下午是我們握手見(jiàn)面日子，他把自己的心事寫在紙上，我要裝作不經(jīng)意的與他握手把紙條從手中拿過(guò)，經(jīng)過(guò)這樣的交流他的性格變得開(kāi)朗了，上課也能見(jiàn)他舉手了，更重要的是我成了他的知心朋友。

2.建立“愛(ài)心媽媽”制

即每一位女老師與寄宿兒童結(jié)對(duì)，由愛(ài)心媽媽扮演父母的角色，關(guān)注寄宿生學(xué)習(xí)、生活?！皭?ài)心媽媽”在一定程度上，為寄宿生創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍。

“愛(ài)心媽媽”利用空閑時(shí)間，到學(xué)生寢室與學(xué)生談心，就學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，家庭壓力，人際關(guān)系等接受學(xué)生的詢問(wèn)，了解學(xué)生的各方面情況，與學(xué)生傾心交談并及時(shí)疏導(dǎo)因?yàn)槿鄙俑笎?ài)、母愛(ài)而造成閉塞，叛逆等心理障礙，愛(ài)心媽媽呵護(hù)幫助學(xué)生解開(kāi)心理癥結(jié)，以愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的心田。讓學(xué)生體會(huì)到真正的愛(ài)和關(guān)懷，也使家庭職能缺位的孩子有較好的教育補(bǔ)償，形成活潑、開(kāi)朗、健康的性格。

記得一位二年級(jí)小姑娘，剛住校后，她常?？薇亲樱约旱奈锲凡粫?huì)整理，學(xué)習(xí)、生活時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)困難，脾氣暴躁，有較強(qiáng)的攻擊性行為。我每次去宿舍會(huì)買一些學(xué)習(xí)用品和她愛(ài)吃的小吃，耐心輔導(dǎo)她完成作業(yè)，之后與她玩耍談心，教她怎樣疊被子，梳頭，慢慢的她適應(yīng)了住校生活。學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，脾氣也溫柔了許多?，F(xiàn)在只要我去宿舍她總會(huì)撲進(jìn)我懷里向我撒嬌，向我匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，她真正把我當(dāng)成了媽媽。

3.家長(zhǎng)熱線

教師利用電話聯(lián)系，確保寄宿兒童在有特殊情況時(shí)，在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，也可以通過(guò)電波經(jīng)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，共商教育孩子的對(duì)策，家長(zhǎng)也可以通過(guò)電波及時(shí)了解孩子思想動(dòng)態(tài)，將自己的關(guān)愛(ài)、希冀傳達(dá)給出學(xué)生。家長(zhǎng)熱線，將家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，能更好的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

總之，隨著我校寄宿制學(xué)校規(guī)模的變化，尤其是寄宿制的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的心理健康更需要得到關(guān)注，讓我們用愛(ài)心為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們的心靈在充滿陽(yáng)光的寄宿學(xué)校中健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校）