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        新課程背景下高一物理學(xué)習(xí)困難成因及教學(xué)對(duì)策

        2018-09-04 10:21:04鄭偉華
        關(guān)鍵詞:困難高中物理物理

        鄭偉華

        【內(nèi)容摘要】學(xué)生步入高中,感覺(jué)物理難學(xué),很大程度上是因?yàn)楦咭晃锢頉](méi)有入門,從而失去了對(duì)物理的興趣,本文從學(xué)生、教師和高一物理教材的特點(diǎn)入手分析了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)生教師物理學(xué)習(xí)困難成因教學(xué)對(duì)策

        隨著新課程改革的不斷深入,在教學(xué)一線的高中物理教師一般都會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象,剛升入高一的學(xué)生,接觸了高中物理一段時(shí)間后,都會(huì)覺(jué)得高中物理難學(xué),不管他們之前初中物理基礎(chǔ)怎么樣。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。本文擬從學(xué)生,教師及高一物理教材的特點(diǎn)三個(gè)角度入手來(lái)分析高一物理學(xué)習(xí)困難的原因,并構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

        一、高一物理學(xué)習(xí)困難成因

        1.學(xué)生因素

        從高中生的生理年齡來(lái)看,入學(xué)年齡一般多在十五歲左右,處于這個(gè)階段的中學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、抽象思維能力較弱。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)上困難的生理原因。

        同時(shí)隨著由較低的學(xué)習(xí)階段向較高的學(xué)習(xí)階段的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的提升,以及教師的教學(xué)方法的不斷更新,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)暫時(shí)的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難,高一物理的內(nèi)容難度要求高了些,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        (1)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)普遍不足

        在初中,物理基本用到的數(shù)學(xué)就是數(shù)量的計(jì)算,數(shù)學(xué)知識(shí)完全熟悉夠用。高中物理引入的矢量與數(shù)學(xué)上的向量知識(shí)有關(guān),有的知識(shí)點(diǎn)還要用到極限知識(shí)。高中講的物理規(guī)律多,同時(shí)變量多、狀態(tài),數(shù)學(xué)表達(dá)式較復(fù)雜,有時(shí)候還經(jīng)常要用圖像來(lái)描述,強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的適用條件,因而對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用、數(shù)物結(jié)合、抽象思維能力等方面的要求突然提高了很多,這些都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

        (2)學(xué)生抽象思維能力不足

        在學(xué)習(xí)思維要求上,高中物理與初中物理有明顯的跨度。初中物理較多的是直接概括,物理概念和規(guī)律大部分可以由實(shí)驗(yàn)直接概括得出;高中物理學(xué)習(xí)則需學(xué)生具備一定的“抽象與概括、分析與綜合、推理與判斷”的思維能力,要求能在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,且分析的深度和綜合的廣度也有所提高。

        (3)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力不足

        學(xué)生頭腦中如果沒(méi)有與物理知識(shí)相對(duì)應(yīng)的、正確的物理情境,不能形成物理過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖景,也就很難掌握和運(yùn)用物理知識(shí)。這些認(rèn)識(shí)能力上的缺失也許是學(xué)生學(xué)不好物理的原因之一。

        2.教師因素

        由于初、高中教學(xué)目標(biāo)的不同,教師在教法上有存在較大的差異。

        在初中,雖然新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但實(shí)際上物理教師仍然相當(dāng)于一個(gè)“保姆”,學(xué)生只要聽(tīng)老師的話就能學(xué)好,表面上看起來(lái),學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的掌握不錯(cuò),但是實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力卻沒(méi)有得到有效的提高。

        而到了高中,物理教師就變成了一個(gè)“領(lǐng)路人”的角色,在課堂上對(duì)物理概念和規(guī)律講解之后,對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何加深理解,如何在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用,更多要靠學(xué)生自己去鉆研和領(lǐng)會(huì),逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        3.高一物理教材特點(diǎn)

        (1)高一物理教材的編排形式

        初中物理教材編排了很多的觀察與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,還配上了大量的具體而有趣的插圖,這些內(nèi)容為學(xué)生的形象思維提供了素材,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較足;

        而高中教材形式相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥,在學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象和概括能力,教材編排上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)人為造成了很大的難度。

        高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多,篇幅較多,語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練,敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。

        (2)物理語(yǔ)言的抽象化和復(fù)雜化

        初中教材對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律一般只做定性說(shuō)明,而高一物理所用的物理語(yǔ)言就有高度概括抽象的文字,圖像和符號(hào)語(yǔ)言。

        二、教學(xué)對(duì)策

        在高一階段,教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí),使學(xué)生盡快的入門,教學(xué)上應(yīng)采取以下對(duì)策:

        1.物理教學(xué)生活化

        實(shí)踐證明物理教學(xué)越貼近生活,越與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系緊密,教學(xué)越有效。需要注意的一點(diǎn)是,所謂物理教學(xué)生活化,不是用大量物理知識(shí)在生活中應(yīng)用事例的堆積,來(lái)沖淡或削弱物理基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),更不是每一節(jié)課堂教學(xué)都一定要生硬的貼上“物理教學(xué)生活化”的標(biāo)簽。

        2.物理教學(xué)情感化

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)師生積極的情感交流,使師生在民主和諧的教學(xué)氛圍中“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”,獲得最佳的教學(xué)效果,教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受物理之美,陶冶性情。

        3.物理教學(xué)體驗(yàn)化

        在高中物理教學(xué)課堂,更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動(dòng),親身經(jīng)歷探索、思考和研究過(guò)程,獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

        物理教學(xué)體驗(yàn)化強(qiáng)調(diào),物理學(xué)習(xí)要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己的嘴說(shuō)話,用自己的手作。讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷物理知識(shí)的探索過(guò)程,去體驗(yàn)探索過(guò)程的艱辛和快樂(lè)。

        4.物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化

        物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化,就是以學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),通過(guò)教師主導(dǎo)控制和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合和相互作用,使物理知識(shí)與學(xué)生原有的物理認(rèn)知建立起本質(zhì)的聯(lián)系,它以學(xué)生最終掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊振偉.物理教學(xué)探討[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006:70.

        [2]許少英. 學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)[J]. 甘肅教育, 2001(10):29.

        [3]馮忠良等著.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2000:133.

        (作者單位:廈門市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué))

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