鄭偉華

【內(nèi)容摘要】學(xué)生步入高中，感覺物理難學(xué)，很大程度上是因?yàn)楦咭晃锢頉]有入門，從而失去了對物理的興趣，本文從學(xué)生、教師和高一物理教材的特點(diǎn)入手分析了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教師物理學(xué)習(xí)困難成因教學(xué)對策

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)一線的高中物理教師一般都會發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象，剛升入高一的學(xué)生，接觸了高中物理一段時間后，都會覺得高中物理難學(xué)，不管他們之前初中物理基礎(chǔ)怎么樣。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。本文擬從學(xué)生，教師及高一物理教材的特點(diǎn)三個角度入手來分析高一物理學(xué)習(xí)困難的原因，并構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、高一物理學(xué)習(xí)困難成因

1.學(xué)生因素

從高中生的生理年齡來看，入學(xué)年齡一般多在十五歲左右，處于這個階段的中學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、抽象思維能力較弱。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)上困難的生理原因。

同時隨著由較低的學(xué)習(xí)階段向較高的學(xué)習(xí)階段的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的提升，以及教師的教學(xué)方法的不斷更新，會給學(xué)生帶來暫時的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難，高一物理的內(nèi)容難度要求高了些，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)知識普遍不足

在初中，物理基本用到的數(shù)學(xué)就是數(shù)量的計算，數(shù)學(xué)知識完全熟悉夠用。高中物理引入的矢量與數(shù)學(xué)上的向量知識有關(guān)，有的知識點(diǎn)還要用到極限知識。高中講的物理規(guī)律多，同時變量多、狀態(tài)，數(shù)學(xué)表達(dá)式較復(fù)雜，有時候還經(jīng)常要用圖像來描述，強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的適用條件，因而對數(shù)學(xué)運(yùn)用、數(shù)物結(jié)合、抽象思維能力等方面的要求突然提高了很多，這些都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（2）學(xué)生抽象思維能力不足

在學(xué)習(xí)思維要求上，高中物理與初中物理有明顯的跨度。初中物理較多的是直接概括，物理概念和規(guī)律大部分可以由實(shí)驗(yàn)直接概括得出；高中物理學(xué)習(xí)則需學(xué)生具備一定的“抽象與概括、分析與綜合、推理與判斷”的思維能力，要求能在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，且分析的深度和綜合的廣度也有所提高。

（3）學(xué)生感性認(rèn)識能力不足

學(xué)生頭腦中如果沒有與物理知識相對應(yīng)的、正確的物理情境，不能形成物理過程的動態(tài)圖景，也就很難掌握和運(yùn)用物理知識。這些認(rèn)識能力上的缺失也許是學(xué)生學(xué)不好物理的原因之一。

2.教師因素

由于初、高中教學(xué)目標(biāo)的不同，教師在教法上有存在較大的差異。

在初中，雖然新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上物理教師仍然相當(dāng)于一個“保姆”，學(xué)生只要聽老師的話就能學(xué)好，表面上看起來，學(xué)生對初中知識的掌握不錯，但是實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力卻沒有得到有效的提高。

而到了高中，物理教師就變成了一個“領(lǐng)路人”的角色，在課堂上對物理概念和規(guī)律講解之后，對知識點(diǎn)如何加深理解，如何在解決實(shí)際問題時靈活運(yùn)用，更多要靠學(xué)生自己去鉆研和領(lǐng)會，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.高一物理教材特點(diǎn)

（1）高一物理教材的編排形式

初中物理教材編排了很多的觀察與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還配上了大量的具體而有趣的插圖，這些內(nèi)容為學(xué)生的形象思維提供了素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生相對學(xué)習(xí)的動力比較足；

而高中教材形式相對簡單枯燥，在學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象和概括能力，教材編排上對學(xué)生的學(xué)習(xí)人為造成了很大的難度。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較多，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。

（2）物理語言的抽象化和復(fù)雜化

初中教材對物理現(xiàn)象和規(guī)律一般只做定性說明，而高一物理所用的物理語言就有高度概括抽象的文字，圖像和符號語言。

二、教學(xué)對策

在高一階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快的入門，教學(xué)上應(yīng)采取以下對策：

1.物理教學(xué)生活化

實(shí)踐證明物理教學(xué)越貼近生活，越與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系緊密，教學(xué)越有效。需要注意的一點(diǎn)是，所謂物理教學(xué)生活化，不是用大量物理知識在生活中應(yīng)用事例的堆積，來沖淡或削弱物理基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，更不是每一節(jié)課堂教學(xué)都一定要生硬的貼上“物理教學(xué)生活化”的標(biāo)簽。

2.物理教學(xué)情感化

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過師生積極的情感交流，使師生在民主和諧的教學(xué)氛圍中“樂教”、“樂學(xué)”，獲得最佳的教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受物理之美，陶冶性情。

3.物理教學(xué)體驗(yàn)化

在高中物理教學(xué)課堂，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動，親身經(jīng)歷探索、思考和研究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

物理教學(xué)體驗(yàn)化強(qiáng)調(diào)，物理學(xué)習(xí)要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手作。讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷物理知識的探索過程，去體驗(yàn)探索過程的艱辛和快樂。

4.物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化

物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化，就是以學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過教師主導(dǎo)控制和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，使物理知識與學(xué)生原有的物理認(rèn)知建立起本質(zhì)的聯(lián)系，它以學(xué)生最終掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊振偉.物理教學(xué)探討[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2006：70.

[2]許少英. 學(xué)法指導(dǎo)過程的系統(tǒng)性設(shè)計[J]. 甘肅教育， 2001（10）：29.

[3]馮忠良等著.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2000：133.

（作者單位：廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)）