田靜
【內(nèi)容摘要】地方資源蘊(yùn)藏著寶貴的美術(shù)課程教學(xué)資源,充分挖掘地方資源的寶貴之處,豐富高中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的多元化。本文從地方資源開(kāi)發(fā)的意義出發(fā),詳細(xì)分析了高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開(kāi)發(fā)的意義,并羅列出地方資源的開(kāi)發(fā)原則,為后期的地方資源研究提供借鑒的資料。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)地方資源教學(xué)設(shè)計(jì)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定:改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 因此,地方資源開(kāi)發(fā)的校本課程成了高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)源。地方資源豐富多樣,有效地對(duì)高中美術(shù)學(xué)校課程有了補(bǔ)充,讓高中美術(shù)課程多元化、特色化,更是對(duì)于繼承與發(fā)揚(yáng)民族文化具有不可比擬的重大作用。
一、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開(kāi)發(fā)的意義
1.地方資源具有地方特色,給美術(shù)教學(xué)渲染了本土色彩
地方資源包括自然資源和文化資源兩大塊,地方資源與學(xué)生的生活背景貼近,更容易引起學(xué)生的興趣與情感啟發(fā)。哪怕是一座橋,一棵樹(shù),一條河,對(duì)于高中生而言都是具有生命的,動(dòng)態(tài)的,具有情感的美術(shù)對(duì)象。每個(gè)地方都有地方自己的特點(diǎn),自然景觀,民俗風(fēng)情,民間藝術(shù)等獨(dú)具一格,都是高中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,課堂資源與地方自然資源的融合將是高中美術(shù)課堂 不可多得的教學(xué)資源,地方資源的開(kāi)發(fā)讓高中生更深入地了解自己的家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)情感更濃,帶著這樣的情感進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà),學(xué)生的家鄉(xiāng)之情自然流入到繪畫(huà)作品之中,讓作品成為有生命力的作品,充滿情趣。
2.地方資源的開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)民族文化,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感
地方文化是我國(guó)民族文化的寶貴資源,也傳承著當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。美術(shù)課程本身就是傳承文化的課程,用圖畫(huà)記錄當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、自然、文化、風(fēng)俗等,將它們傳承下去。高中學(xué)生思想逐漸成熟,有自己的個(gè)人觀點(diǎn),獨(dú)特見(jiàn)解,在探究當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘯r(shí),不僅僅是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的一種傳承,更是在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,融入自己的思想,加入自己的觀點(diǎn),讓自己的民族文化作品不僅僅傳承當(dāng)?shù)匚幕瑫r(shí)也記載了當(dāng)今文化,是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的融合,激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)作品的創(chuàng)造力,提高了學(xué)生對(duì)資源的敏感力,充滿著對(duì)家鄉(xiāng)文化的保護(hù)之情。馬克思說(shuō)過(guò):“美的根源不是人的主觀感受,而是人的社會(huì)實(shí)踐。”高中美術(shù)課程不僅僅是高中生繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)文化美的感受,還是他在實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的獨(dú)特的、個(gè)性化的文化情感,此應(yīng)該更為珍貴。
3.地方資源的開(kāi)發(fā)豐富了美術(shù)課程內(nèi)容,讓教學(xué)多元化
傳統(tǒng)美術(shù)課堂就是在室內(nèi)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),情感的熏陶與感染,教學(xué)活動(dòng)基本上在課內(nèi)完成。社會(huì)、自然卻是我們美術(shù)課程的大課堂,在大自然中,在社會(huì)中接觸的不僅僅是書(shū)本的知識(shí),學(xué)習(xí)的知識(shí)更多,更多元化。生活即教育,教育來(lái)源于生活,當(dāng)?shù)刭Y源的是一門(mén)寶貴的美術(shù)教學(xué)資源,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛(ài)好特點(diǎn),開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的地方資源,供學(xué)生學(xué)習(xí),豐富學(xué)生美術(shù)課程的內(nèi)容,還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多樣化的教學(xué)內(nèi)容讓美術(shù)課堂更精彩。地方資源的應(yīng)用,課堂就呈現(xiàn)出開(kāi)放的課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也跟著發(fā)生變化,由室內(nèi)走向室外,有內(nèi)容單一走向自然多姿多彩,教學(xué)形式的多樣化,消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠,讓學(xué)生對(duì)自然,對(duì)社會(huì),對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情產(chǎn)生吸引,用自己的心去感知這些寶貴資源的美好,用情其體驗(yàn)這些資源所蘊(yùn)藏的情感。教學(xué)內(nèi)容不斷深化,不斷拓展,學(xué)生接觸的知識(shí)面也在不斷拓展,對(duì)美的追求,對(duì)美的認(rèn)識(shí)教之前有很大的提高,學(xué)生更懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的含義。
二、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
由于涉及到高中美術(shù)教學(xué)的地方資源豐富多樣,涉及面廣,教師應(yīng)該從中選擇最適合高中生,最具有美術(shù)教學(xué)價(jià)值的地方資源開(kāi)展教學(xué),有時(shí)教學(xué)場(chǎng)所還設(shè)計(jì)到室外,要想地方資源教學(xué)能收獲更好的教學(xué)效果,教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)做到細(xì)致入微,具體落實(shí)到每一處教學(xué)細(xì)節(jié),力求教學(xué)預(yù)設(shè)的完美,期待教學(xué)生成的精彩。因此在地方資源教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則。
1.繼承性原則
地方資源的寶貴指出在于傳承地方文化與習(xí)俗,承載著當(dāng)?shù)厝藗兊纳睢⒘?xí)慣、風(fēng)俗、人情……這些都是濃濃的鄉(xiāng)情,最能讓高中生有歸屬感、自豪感的情感,對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)相親的情,是高中生情感世界中寶貴的一部分。教師要精選那些具有繼承性價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感知、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的地方資源,具有較強(qiáng)的情感教育作用。
2.易取性原則
地方資源的開(kāi)發(fā)也要考慮到容易獲得,高中美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的吸收與理解,不能單純地為了開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源,豐富教學(xué)內(nèi)容而去獲取那些不容易獲取,學(xué)生不容易接觸的寶貴財(cái)富,要認(rèn)準(zhǔn)易取性開(kāi)發(fā)原則,方便獲取,方便開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),方便學(xué)生繪畫(huà)的資源才具有高效的教學(xué)資源。
3.實(shí)踐性原則
地方資源來(lái)源于生活,生活需要實(shí)踐才能感知生活的美好,生活的魅力。美術(shù)課程中地方資源的開(kāi)發(fā)也要考慮到實(shí)踐性,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,積極實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)知識(shí),去感受美好,體驗(yàn)美妙,在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去傳承地方優(yōu)秀文化。
《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出“有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程?!苯處熞鶕?jù)地方特色,地方風(fēng)俗,學(xué)生特點(diǎn),有計(jì)劃有目的地開(kāi)放當(dāng)?shù)刭Y源,為高中美術(shù)教學(xué)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]錢(qián)永赟.地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入[J].亞太教育,2015(18):40.
[2]楊美華.關(guān)于高中美術(shù)課堂合理引入地方美術(shù)文化資源的思考[J].美術(shù)教育研究,2013(22):88-89.
[3]劉國(guó)斌.鄉(xiāng)土情結(jié):注重地方資源在高中美術(shù)教學(xué)中的利用[J].學(xué)周刊,2011(9):175.
(作者單位:江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué))