田靜

【內容摘要】地方資源蘊藏著寶貴的美術課程教學資源，充分挖掘地方資源的寶貴之處，豐富高中美術課堂的教學內容，實現高中美術教學的多元化。本文從地方資源開發(fā)的意義出發(fā)，詳細分析了高中美術教學中地方資源開發(fā)的意義，并羅列出地方資源的開發(fā)原則，為后期的地方資源研究提供借鑒的資料。

【關鍵詞】高中美術地方資源教學設計

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 因此，地方資源開發(fā)的校本課程成了高中生美術學習的另外一個優(yōu)質資源來源。地方資源豐富多樣，有效地對高中美術學校課程有了補充，讓高中美術課程多元化、特色化，更是對于繼承與發(fā)揚民族文化具有不可比擬的重大作用。

一、高中美術教學中地方資源開發(fā)的意義

1.地方資源具有地方特色，給美術教學渲染了本土色彩

地方資源包括自然資源和文化資源兩大塊，地方資源與學生的生活背景貼近，更容易引起學生的興趣與情感啟發(fā)。哪怕是一座橋，一棵樹，一條河，對于高中生而言都是具有生命的，動態(tài)的，具有情感的美術對象。每個地方都有地方自己的特點，自然景觀，民俗風情，民間藝術等獨具一格，都是高中美術課堂教學的優(yōu)質資源，課堂資源與地方自然資源的融合將是高中美術課堂 不可多得的教學資源，地方資源的開發(fā)讓高中生更深入地了解自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)情感更濃，帶著這樣的情感進行美術繪畫，學生的家鄉(xiāng)之情自然流入到繪畫作品之中，讓作品成為有生命力的作品，充滿情趣。

2.地方資源的開發(fā)傳統(tǒng)民族文化，增強學生民族自豪感

地方文化是我國民族文化的寶貴資源，也傳承著當地的民俗風情。美術課程本身就是傳承文化的課程，用圖畫記錄當地的政治、經濟、自然、文化、風俗等，將它們傳承下去。高中學生思想逐漸成熟，有自己的個人觀點，獨特見解，在探究當地民族文化時，不僅僅是對當地文化資源的一種傳承，更是在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，融入自己的思想，加入自己的觀點，讓自己的民族文化作品不僅僅傳承當地文化，同時也記載了當今文化，是一種傳統(tǒng)與現代文化的融合，激發(fā)了學生的美術作品的創(chuàng)造力，提高了學生對資源的敏感力，充滿著對家鄉(xiāng)文化的保護之情。馬克思說過：“美的根源不是人的主觀感受，而是人的社會實踐?！备咧忻佬g課程不僅僅是高中生繪畫過程中對文化美的感受，還是他在實踐過程中所產生的獨特的、個性化的文化情感，此應該更為珍貴。

3.地方資源的開發(fā)豐富了美術課程內容，讓教學多元化

傳統(tǒng)美術課堂就是在室內進行美術知識與技能的學習，情感的熏陶與感染，教學活動基本上在課內完成。社會、自然卻是我們美術課程的大課堂，在大自然中，在社會中接觸的不僅僅是書本的知識，學習的知識更多，更多元化。生活即教育，教育來源于生活，當地資源的是一門寶貴的美術教學資源，教師根據學生的學習興趣，愛好特點，開發(fā)相適應的地方資源，供學生學習，豐富學生美術課程的內容，還能引起學生的學習興趣，以多樣化的教學內容讓美術課堂更精彩。地方資源的應用，課堂就呈現出開放的課堂，學生學習的方式也跟著發(fā)生變化，由室內走向室外，有內容單一走向自然多姿多彩，教學形式的多樣化，消除學生學習倦怠，讓學生對自然，對社會，對當地的風俗人情產生吸引，用自己的心去感知這些寶貴資源的美好，用情其體驗這些資源所蘊藏的情感。教學內容不斷深化，不斷拓展，學生接觸的知識面也在不斷拓展，對美的追求，對美的認識教之前有很大的提高，學生更懂得發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的含義。

二、高中美術教學中地方資源的教學設計原則

由于涉及到高中美術教學的地方資源豐富多樣，涉及面廣，教師應該從中選擇最適合高中生，最具有美術教學價值的地方資源開展教學，有時教學場所還設計到室外，要想地方資源教學能收獲更好的教學效果，教師要將教學設計做到細致入微，具體落實到每一處教學細節(jié)，力求教學預設的完美，期待教學生成的精彩。因此在地方資源教學中，教學設計應該遵循以下幾項原則。

1.繼承性原則

地方資源的寶貴指出在于傳承地方文化與習俗，承載著當地人們的生活、習慣、風俗、人情……這些都是濃濃的鄉(xiāng)情，最能讓高中生有歸屬感、自豪感的情感，對家鄉(xiāng)的愛，對相親的情，是高中生情感世界中寶貴的一部分。教師要精選那些具有繼承性價值的教學內容，讓學生感知、體驗傳統(tǒng)文化的地方資源，具有較強的情感教育作用。

2.易取性原則

地方資源的開發(fā)也要考慮到容易獲得，高中美術教學的主要目標是教學內容的吸收與理解，不能單純地為了開發(fā)當地資源，豐富教學內容而去獲取那些不容易獲取，學生不容易接觸的寶貴財富，要認準易取性開發(fā)原則，方便獲取，方便開展教學活動，方便學生繪畫的資源才具有高效的教學資源。

3.實踐性原則

地方資源來源于生活，生活需要實踐才能感知生活的美好，生活的魅力。美術課程中地方資源的開發(fā)也要考慮到實踐性，讓學生動手動腦，積極實踐，通過實踐的方式去學習知識，去感受美好，體驗美妙，在美術學習的過程中去傳承地方優(yōu)秀文化。

《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中指出“有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性地學習。鼓勵各級各類學校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術課程。”教師要根據地方特色，地方風俗，學生特點，有計劃有目的地開放當地資源，為高中美術教學服務。

【參考文獻】

[1]錢永赟.地方傳統(tǒng)藝術在高中美術教學中的融入[J].亞太教育，2015（18）：40.

[2]楊美華.關于高中美術課堂合理引入地方美術文化資源的思考[J].美術教育研究，2013（22）：88-89.

[3]劉國斌.鄉(xiāng)土情結：注重地方資源在高中美術教學中的利用[J].學周刊，2011（9）：175.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學）