張麗

【內(nèi)容摘要】高中哲學(xué)的主要內(nèi)容是馬克思主義的哲學(xué)思想。馬克思主義哲學(xué)思想是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、科學(xué)的科學(xué)理論，是我們?nèi)粘Ｉ畹睦碚撝改?。隨著我國課程改革的發(fā)展，我國課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)將課本知識運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。本文以高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為題，探討哲學(xué)思想的運(yùn)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治哲學(xué)思想課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師的專業(yè)教學(xué)能力與知識運(yùn)用能力直接關(guān)系學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。我國課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮主動創(chuàng)造性，將課堂變得生動靈活，又有豐厚底蘊(yùn)。在課堂教學(xué)中，我們自覺或不自覺地滲透一些哲學(xué)思想，有意識地把哲學(xué)思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以收到意想不到的效果。本文將從高中哲學(xué)思想的課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在的問題以及操作建議。

一、 高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高中哲學(xué)思想主要包括唯物論、認(rèn)識論、辯證法和歷史唯物主義四個部分，每個部分都有對應(yīng)的原理方法論。對于每個理論如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合一直是教師教學(xué)中需要解決的問題。目前，高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用處于較為僵化、應(yīng)用不廣泛的階段。這既需要學(xué)校的高度重視、也需要教師自身更新觀念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、 自我鉆研?，F(xiàn)在哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還沒有實(shí)現(xiàn)多樣化、特色化的發(fā)展，推進(jìn)該項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)。

二、高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用中存在的問題

1.教師專業(yè)知識能力掌握程度不夠強(qiáng)

高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是對教師專業(yè)政治知識儲備的考驗(yàn)，政治教師在專業(yè)知識的掌握上與其他學(xué)科相比存在著非常明顯的專業(yè)優(yōu)勢，但是如何將知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是每個學(xué)科教師都需要重新考慮的問題。

2.學(xué)生在哲學(xué)知識接收上存在問題，課堂效果不明顯

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)業(yè)壓力最大的時期，在學(xué)習(xí)方式上，很多學(xué)生只會注重知識的記憶、背誦等。在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，高中哲學(xué)思想的運(yùn)用很難取得實(shí)效。因?yàn)檎軐W(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要通過理解和興趣來激發(fā)，如果學(xué)生不主動去認(rèn)同、理解、接收，這樣的課堂實(shí)踐是無法開展的。

3.高中的應(yīng)試教學(xué)觀念較為嚴(yán)重

受高考指揮棒的影響，高中課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生在教學(xué)、言語、情感等方面處于壓抑、被動狀態(tài)，教學(xué)的過程是單向傳播，許多學(xué)生為高考而學(xué)，在平時學(xué)習(xí)中通常是采用“識記+考試”的方法來應(yīng)付了事。因此在學(xué)校課堂開展政治哲學(xué)思想的實(shí)踐需要自上而下的重視，也需要各科教師觀念更新，敢于在課堂教學(xué)中嘗試，實(shí)踐。

三、高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一原理在政治課堂中的運(yùn)用

矛盾的普遍性是指矛盾是無處不在、無時不有的，它存在于一切事物的發(fā)展過程中。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及其每一矛盾的各個方面都各有其特點(diǎn)。這一原理要求我們要正視矛盾以及具體問題具體分析。在政治課堂中，政治老師要積極貫徹這一原則。在教學(xué)過程中，對教師自身而言，要積極正視自己在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，不能知難而退。對于學(xué)生而言，教師要做到整體把握所帶班級的普遍問題，同時針對每個學(xué)生的個人發(fā)展特點(diǎn)以及所處的年齡階段和成長環(huán)境，制定差異教學(xué)計(jì)劃，不搞“一刀切”。要發(fā)揮學(xué)生的主動性就要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與自我表達(dá)，提高政治課堂的自由度。

2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理在政治課堂中的運(yùn)用

量變與質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)。量變是指事物場所或者數(shù)量的變更，質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物漸進(jìn)過程的中斷。這一原理對于政治教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中的啟示是要遵循由簡到繁、由小變大的過程，不能好高騖遠(yuǎn)，追求近效。在實(shí)際的教學(xué)過程中要注意“基礎(chǔ)”的作用和重要性。只有打好基礎(chǔ)才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。在政治課堂上不能有“講過許多遍就不講”、“過于簡單就不講”、“不是重點(diǎn)就不講”的教學(xué)心理。要做到教學(xué)的全面性和高效性。同時，教師要做到鉆研教材，達(dá)到通透政治教材、貫通知識點(diǎn)的水平。做到循序漸進(jìn)，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打。

3.辯證否定觀原理在政治課堂中的運(yùn)用

辯證否定觀的實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”就是對事物既批判又繼承。樹立創(chuàng)新意識，做到不唯書、不唯上、只唯實(shí)。教師在教學(xué)過程中就要要求學(xué)生樹立這樣的批判意識、創(chuàng)新意識。在制定教學(xué)計(jì)劃時，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，有敢于突破的精神。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中要充分地發(fā)揮自我意識，不能只唯書，只唯師。政治是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，所以，政治教師要及時結(jié)合課本內(nèi)容補(bǔ)充大量具有時代氣息的時政材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

小結(jié)

馬克思主義哲學(xué)是博大精深的科學(xué)理論體系，它是現(xiàn)時代的智慧，是指導(dǎo)我們認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大的思想武器。政治教師應(yīng)該積極主動在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到哲學(xué)內(nèi)在的魅力與價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到哲學(xué)的思維方式，在思辨中鍛煉批判思維以及想象力和創(chuàng)造力，提升精神境界，并促使他們?nèi)ハ蛲⒆非笠环N更高層次的人生境界。因此我們每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，讓我們的課堂閃耀著哲學(xué)的光芒。上述課堂教學(xué)的思考只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會，不足之處望批評指正！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張滿頓.馬克思主義政治哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2011（18）：46-47.

（作者單位：江蘇省常州市北郊高級中學(xué)）