徐周

【內(nèi)容摘要】由于社會(huì)的壓力、生活的壓力，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)都選擇了背井離鄉(xiāng)，外出打工，因此，“留守兒童”現(xiàn)象變得越來(lái)越常見(jiàn)，也逐漸成為了一個(gè)我們需要重視的問(wèn)題。作為教師，特別是語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任密切關(guān)注留守兒童，關(guān)愛(ài)留守兒童的心理健康以及行為品德。那么，要如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)關(guān)注留守兒童呢？下面，我將談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀存在的問(wèn)題如何預(yù)防時(shí)刻關(guān)注

隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。由于學(xué)生的心理等各方面尚淺不夠成熟，在諸多壓力下，還需要家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)。而留守兒童更加特殊，由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分居，在面臨著各種壓力的情況下，如果沒(méi)有得到合理的疏導(dǎo)，很有可能會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，影響身心健康。作為一名語(yǔ)文教師，我尤其關(guān)注留守兒童的狀態(tài)。

一、了解留守兒童群體的現(xiàn)狀，看清存在的問(wèn)題

初中生正處于性格、習(xí)慣等品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)生正要步入青春期的關(guān)鍵時(shí)候。這種關(guān)鍵的時(shí)期，如果沒(méi)有父母的看管以及對(duì)孩子的教導(dǎo)，那么就很容易產(chǎn)生一些問(wèn)題。比如說(shuō)，性格變得叛逆，很多留守兒童由于長(zhǎng)期沒(méi)有獲得關(guān)愛(ài)，心事無(wú)人訴說(shuō)，和家長(zhǎng)的溝通漸漸減少，性格就變得浮躁起來(lái)，容易緊張和焦慮，對(duì)教師的管教也滿不在乎，覺(jué)得父母都不想管自己了，教師就更管不了自己。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，教師也會(huì)有心而無(wú)力。其次，有的留守兒童因缺乏管教，沒(méi)有人給他們灌輸正確的三觀、思想，在道德方面也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

留守兒童群體中還有很多諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我就不一一述說(shuō)了。其歸咎起來(lái)，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因還是留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏正確的管教。在此，我想說(shuō)的是，孩子的性格、教育等方面的培養(yǎng)，將會(huì)是孩子一生的財(cái)富，因此，家長(zhǎng)即使再忙，也要多多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓孩子擁有健康的心理，正確的道德觀，培養(yǎng)出三觀正直的孩子。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我將盡自己所能，竭力幫助留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨、有愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)防留守兒童可能產(chǎn)生的問(wèn)題；對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生問(wèn)題的留守兒童，更要協(xié)同家長(zhǎng)，幫助他們解決問(wèn)題。

二、如何預(yù)防留守兒童群體可能產(chǎn)生的問(wèn)題

1.幫助留守兒童養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要把教育放在第一位。很多留守兒童因?yàn)樾睦韱?wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，好動(dòng)、不做作業(yè)等多方面的問(wèn)題，所以，教師最有責(zé)任幫助留守兒童解決這些問(wèn)題。而通過(guò)課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是最直接有效的一個(gè)方式。

例如，在上《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這節(jié)課的時(shí)候，可以通過(guò)課本的情感寄托，打開(kāi)留守兒童的心扉。將文章分為兩個(gè)部分，第一部分以“關(guān)閉”引發(fā)學(xué)生的思考和探索，然后再以兩個(gè)“只要”激發(fā)自信，鼓勵(lì)學(xué)生要打破內(nèi)心的固執(zhí)，勇于探尋未知的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的領(lǐng)域，探索知識(shí)的真理，充實(shí)內(nèi)心，用文學(xué)知識(shí)陶冶情操，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

以課本的知識(shí)，有充分的理由可以鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)文學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.時(shí)刻關(guān)注留守兒童的異樣

由于留守兒童已經(jīng)缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，因此，教師應(yīng)該更加注意留守兒童的情況，時(shí)刻關(guān)注留守兒童是否有異樣。

例如，在課堂上的提問(wèn)應(yīng)該密切注意留守兒童的情況，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及上課的狀態(tài)如何，課堂提問(wèn)也應(yīng)該多多照顧到留守兒童，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。其次，教師也可以每周跟留守兒童進(jìn)行一次談話，談話內(nèi)容應(yīng)該是輕松的話題，語(yǔ)氣應(yīng)該親切，以觀察留守兒童的狀態(tài)。也要定期對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，以及對(duì)留守兒童的父母要經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，交流學(xué)生的情況。教師只有做到真心地幫助留守兒童，關(guān)心留守兒童，一定能夠防止留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.讓留守兒童感受到關(guān)愛(ài)

由于留守兒童的特殊生活環(huán)境，他們一定會(huì)很渴望別人的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。作為教師，我們有責(zé)任幫助他們。作為一名語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程，讓留守兒童感受到關(guān)愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，在課堂上，教師可以提問(wèn)留守兒童，“請(qǐng)你描述一下自己觀察到的春天的景象”，通過(guò)一系列積極的、富含希望和生命力的問(wèn)題，讓留守兒童通過(guò)課堂，獲得熱愛(ài)生活、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。也可以通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，比如班集體春游等，讓學(xué)生充分理解課文的同時(shí)，也能夠放松心情，緩解學(xué)習(xí)的壓力。

三、幫助留守兒童解決現(xiàn)有問(wèn)題

1.通過(guò)課堂解決問(wèn)題

對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生了一些問(wèn)題的留守兒童，教師應(yīng)該重點(diǎn)解決他們存在的問(wèn)題。通過(guò)各種精彩的課堂以及課外活動(dòng)，可以在一定程度上解決這些問(wèn)題。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)不積極、性格較為孤僻的留守兒童，可以舉辦一些精彩的集體活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，幫助留守兒童融入班級(jí)這個(gè)大集體。比如，一些課文可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行講解，比如在講解《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，可以通過(guò)模仿伽利略的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的興趣。有的課文還可以通過(guò)改編成劇本或者游戲等方式，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相信通過(guò)以上的多種教學(xué)方式，可以幫助留守兒童走出陰影。

2.通過(guò)課外解決問(wèn)題

對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的留守兒童，教師可以對(duì)其進(jìn)行談心，了解他們內(nèi)心的想法，幫助他們解開(kāi)心結(jié)，也要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持溝通，共同解決留守兒童存在的問(wèn)題。

總結(jié)

通過(guò)以上的論述，我們知道留守兒童還存在著很多問(wèn)題，作為教師，我們有責(zé)任密切關(guān)心留守兒童，預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生，解決現(xiàn)有的問(wèn)題，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。此外，我也希望家長(zhǎng)們能夠空出時(shí)間關(guān)愛(ài)一下自己的孩子，讓孩子的童年過(guò)得完整，讓孩子在生理、心理兩方面都能夠健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁振俠. 從農(nóng)村學(xué)校的角度淺析留守兒童問(wèn)題[J]. 今日南國(guó)旬刊， 2008（4）：3.

[2] 黃竹清. 思想政治探究性試題與教學(xué)策略研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2014.

【此文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《蓓蕾守護(hù)計(jì)劃——蘇北農(nóng)村留守兒童心理健康及學(xué)校干預(yù)機(jī)制研究》的成果論文。課題批準(zhǔn)號(hào)XC-b/2016/24】

（作者單位：泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）