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        微課在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性對(duì)策與應(yīng)用

        2018-09-04 10:21:04張玉林
        關(guān)鍵詞:熱情基礎(chǔ)教學(xué)方式

        張玉林

        【內(nèi)容摘要】高中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生普遍基礎(chǔ)不扎實(shí),并且已經(jīng)喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和接受知識(shí)能力參差不齊,也成為不少老師頭疼的問題。因此教育方式的改變將成為開啟高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一把關(guān)鍵鑰匙,信息技術(shù)時(shí)代的到來,微課的出現(xiàn),給予我們發(fā)現(xiàn)這把鑰匙的一種可能。

        【關(guān)鍵詞】微課高中職教學(xué)有效性對(duì)策和應(yīng)用

        一、現(xiàn)今高中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

        1.學(xué)生基礎(chǔ)不均

        在高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中最令老師頭疼的問題就是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不均的問題,雖然大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都很薄弱,但是也有一小部分基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)。假如按照書本上的分布一步步講下去,就會(huì)出現(xiàn)只有一小部分學(xué)生能夠理解的問題。但是假如花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),就會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度也會(huì)讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)逐漸失去上課的興趣。

        如何解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不均的問題,尋找一個(gè)合適的教學(xué)方式,找到適應(yīng)絕大部分學(xué)生的步調(diào)就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情

        進(jìn)入高中職后,因?yàn)榛A(chǔ)薄弱即使一開始對(duì)于數(shù)學(xué)抱有很高的熱情,但是在面對(duì)上課一直聽不懂的挫敗感后,也會(huì)逐漸喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。久而久之,學(xué)生上課走神做其他事情就會(huì)與老師的課程脫節(jié),就算偶爾有想法再聽一聽,發(fā)現(xiàn)還是聽不懂后就會(huì)想要放棄這門課程。

        老師在面對(duì)學(xué)生沒有熱情的狀況時(shí)也不能氣餒,不要失去教學(xué)熱情,要多一點(diǎn)耐心引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

        二、微課對(duì)于高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

        微課作為新興的教學(xué)方法深受矚目,它以視頻為傳播的媒介,老師通過自己的設(shè)計(jì)制作將知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)或者其他問題以視頻的方式展示出來。

        微課擺脫了舊的教學(xué)方式,不再是用黑板板書,可以省去大量時(shí)間。選擇用視頻向?qū)W生們展示,課堂變得新鮮感十足,也能夠節(jié)省更多時(shí)間。這就需要老師花更多的心思在課程的設(shè)計(jì)上,怎樣排版,用什么樣的圖片和視頻片段能夠幫助學(xué)生更加有效的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。微課對(duì)老師的教學(xué)素養(yǎng)要求很高,怎么統(tǒng)籌微課的時(shí)間,哪一部分的知識(shí)點(diǎn)要花多久時(shí)間都是值得思考的問題。

        微課的關(guān)鍵點(diǎn)就在于制作視頻,將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入于視頻中,能夠省去大量的時(shí)間。教師在制作視頻時(shí)可以省去不必要的步驟和環(huán)節(jié),精煉出最重要的部分,新鮮的教學(xué)方式也能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。而且具有新媒體的特性,方便學(xué)生儲(chǔ)存和課下觀看。

        三、微課在高中職教學(xué)中的具體應(yīng)用

        1.引入知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)

        在高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,面對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)需要進(jìn)行一定程度的補(bǔ)救。微課能夠以一個(gè)簡(jiǎn)短開場(chǎng)白的形式,將一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明的表現(xiàn)出來。應(yīng)用微課成為一個(gè)導(dǎo)入性質(zhì)的小課堂,可以利用到其時(shí)間短的特性。在課堂開始之前,將需要用到的之前的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯編。通過微課用小動(dòng)畫、圖片等方法,方便學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解。

        也可以將微課作為一個(gè)知識(shí)導(dǎo)入的媒介,以一個(gè)有趣的切入點(diǎn)讓學(xué)生一開始就進(jìn)入老師引導(dǎo)的數(shù)學(xué)世界,通過一個(gè)個(gè)圖例串聯(lián)起來,讓學(xué)生能夠?qū)W⒂诶蠋熛胍獋鬟_(dá)的知識(shí),這對(duì)于高中職數(shù)學(xué)教育極其重要。

        2.進(jìn)階練習(xí),提升樂趣

        高中職數(shù)學(xué)教育不再是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教學(xué),需要培養(yǎng)出學(xué)生一定的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維,所以只關(guān)注于書本上定義的講解,讓學(xué)生記住公式去套題目是不對(duì)的。微課能夠用一種動(dòng)起來的方式,通過老師的教學(xué)設(shè)計(jì),用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和展示讓同學(xué)們了解到公式的由來和推導(dǎo)過程,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中收獲到的不只是公式和解題技巧,更是一種思維方式,了解一個(gè)公式的由來,要怎樣一步一步得出結(jié)果。今后在遇到難題時(shí),即使不知道這個(gè)公式或者忘記了,也能夠擁有這個(gè)思路解答出來。

        高中職的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本上喪失了很大的熱情,如何讓學(xué)生重燃熱情是一個(gè)很重要的問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要耐心和專注,而樂趣和興趣能夠推動(dòng)著學(xué)生專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),投入更多的時(shí)間去理解,去記憶,去練習(xí)。

        3.適應(yīng)性強(qiáng),針對(duì)加強(qiáng)

        高中職學(xué)生的能力和基礎(chǔ)參差不齊,以往的教學(xué)方式是大班教學(xué),而且一節(jié)課的授課時(shí)間很長(zhǎng),數(shù)學(xué)的教學(xué)往往是一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生適應(yīng)的環(huán)節(jié)和能力也不同。微課最好的地方在于能夠反復(fù)觀看,只需要簡(jiǎn)短的時(shí)間就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)清晰又具有邏輯性的傳達(dá)給學(xué)生,不同理解程度的學(xué)生即使課上不能完全理解,也能夠在課下重新學(xué)習(xí),一方面鞏固課堂上的知識(shí),另一方面也可以理解課上不能理解的部分。

        微課的制作不僅可以緊扣課程內(nèi)容,同時(shí)也可以和答疑解惑聯(lián)系在一起。老師收集學(xué)生的難點(diǎn)和痛點(diǎn),練習(xí)題內(nèi)容,把學(xué)生們不懂的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)解答視頻然后上傳給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的需求,聽取老師的解答??s緊學(xué)習(xí)時(shí)間,通過微課弄懂自己不會(huì)的部分,會(huì)解答的題目就可以選擇性的聽,這樣能夠節(jié)省學(xué)生的大量時(shí)間。這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式更加適合不同基礎(chǔ),不同理解能力的學(xué)生,達(dá)到讓學(xué)生感受到“量體裁衣”的感覺,使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 梁必慕. 基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育(中旬刊), 2016(6):63-66.

        [2]楊傳俊.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(10):219.

        [3]潘穎.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].廣西教育B(中教版),2014,(10):38-39.

        (作者單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)分院)

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