摘 要：近年來，全民閱讀成為國家戰(zhàn)略層面的工作內(nèi)容之一，同時隨著社會大眾主動參與組織閱讀推廣活動的意識和需求的提高，開展閱讀推廣人的培育工作是大勢所趨。本文梳理、介紹了國內(nèi)先進(jìn)城市的有關(guān)做法，結(jié)合東莞圖書館閱讀推廣人培育行動項目的組織開展，探討實現(xiàn)培育工作專業(yè)化、規(guī)范化、長效化發(fā)展的有效途徑和模式。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣人；培育；全民閱讀

近年來，全民閱讀成為國家戰(zhàn)略層面的工作內(nèi)容之一，也是社會關(guān)注的熱點。東莞市一直致力于推進(jìn)全民閱讀工作的全面開展，通過讀書節(jié)等大型的全民閱讀對市民閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、素質(zhì)提升方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，民間閱讀力量也在這一過程中逐漸興起，越來越多的群眾開始萌發(fā)了主動組織閱讀推廣活動的意識。順應(yīng)社會需求，東莞圖書館以2016年為起步年啟動?xùn)|莞市“閱讀推廣人”培育行動。

1 其他城市做法研究

在相關(guān)工作籌備階段，筆者對較早涉足這項工作的有關(guān)城市的做法進(jìn)行了調(diào)查和比較研究。其中，北京、上海和深圳的做法較為典型，有一定的借鑒參考價值。北京、上海、深圳是社會力量相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，志愿者、各類社會組織的數(shù)量及質(zhì)量等排在全國前列。在閱讀推廣人工作這塊，從社會力量的參與程度看，可以將這三個城市的做法分別歸類為政府組織類、政府及社會力量共同組織類的代表：

1.1 政府組織類

這一類型的代表是北京和上海，這兩個城市均是將閱讀推廣人招募評選作為每年一項全市性的閱讀活動項目的子項目來進(jìn)行，主辦單位均為相關(guān)政府單位。這一模式具有以下幾個優(yōu)勢：覆蓋面廣、影響力大；宣傳集中、力度大；閱讀推廣人（組織）類型相對多元等。這一模式的劣勢：周期短；形式相對死板；缺少培育環(huán)節(jié)（一般招募后直接審核評定，因此招募的門檻相對較高，申請者一般要具備一定的閱讀推廣成果）。

1.2政府及社會力量共同組織類

這一類型的代表是深圳。深圳閱讀推廣人工作的啟動階段就面向社會大眾進(jìn)行公開招募、培育，同時在開展首期培訓(xùn)的階段，就成立了行業(yè)性的公益組織——深圳市閱讀聯(lián)合會，該組織參與了深圳市閱讀推廣人培育的大量工作。這一模式具有以下優(yōu)勢：招募門檻相對較低；設(shè)置了培育環(huán)節(jié)（約為一年）；形式靈活，內(nèi)容豐富；成效顯著（經(jīng)過十余年的發(fā)展，培育了大批具有一定經(jīng)驗和資質(zhì)的閱讀推廣人，其中部分閱讀推廣人經(jīng)過豐富的實踐及持續(xù)的培訓(xùn)成長為專業(yè)講師）；社會影響大（深入基層開展了大量的閱讀推廣活動）。這一模式的劣勢為：活動周期長；宣傳相對分散；類型相對單一（多集中兒童閱讀推廣）。

2 東莞市閱讀推廣人培育工作做法

經(jīng)過對有關(guān)城市經(jīng)驗做法的學(xué)習(xí)比較，我們認(rèn)為深圳的模式更具有借鑒意義，結(jié)合東莞地區(qū)的實際情況，逐步理順我市閱讀推廣人培育工作的思路。

2.1重視策劃，“專題”形式提高培育工作針對性

“閱讀推廣”是一個很寬泛的概念，面對的是多元、復(fù)雜的社會大眾。為了擴(kuò)大閱讀推廣人的受眾群體，充分發(fā)揮其社會效益，經(jīng)過反復(fù)斟酌我們最終確定了以專題的形式開展培訓(xùn)的工作思路，擬根據(jù)不同的目標(biāo)受眾，每1到2年策劃組織一個特定專題的培訓(xùn)，逐步豐富我市閱讀推廣人的專業(yè)類型。2016年，我們選取了兒童閱讀推廣作為第一個培訓(xùn)專題。

2.2 嚴(yán)格把關(guān)，專業(yè)培訓(xùn)與推廣實踐缺一不可

2016年，我們邀請了業(yè)內(nèi)較為出名的專家集中為首批143名學(xué)員進(jìn)行了第一輪專業(yè)課程培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，嚴(yán)把考勤關(guān)并做好學(xué)時統(tǒng)計，只有完成了規(guī)定學(xué)時的學(xué)員才能獲得學(xué)業(yè)證書。首輪培訓(xùn)結(jié)束后，我們積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)員有計劃地深入東莞市各鎮(zhèn)（街）、社區(qū)的各類場所進(jìn)行周期性的閱讀推廣實踐（為期約一年）。最終，只有同時獲得學(xué)業(yè)證書并通過實踐考核的學(xué)員才有資格獲得“閱讀推廣人”的資格認(rèn)定。

2.3 團(tuán)隊管理，加強(qiáng)閱讀推廣人之間的溝通交流

從招募開始我們就對閱讀推廣人學(xué)員進(jìn)行團(tuán)隊化管理，創(chuàng)建交流平臺，鼓勵學(xué)員之間分享學(xué)習(xí)時間心得、共享資源。通過學(xué)員間的資源共享、互助互學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊意識和榮譽(yù)感，為逐步構(gòu)建一支以社會力量為主、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的閱讀推廣人志愿者隊伍打下基礎(chǔ)。

3 下一步工作的思考及建議

3.1 成立行業(yè)性公益組織

在本次“兒童閱讀點燈人公益培訓(xùn)”的籌備過程中，我們深感相關(guān)專業(yè)人才（如專家講師、具有豐富實踐經(jīng)驗的閱讀推廣人）的缺乏，嚴(yán)重制約了培育工作的開展，同時僅靠某個單位獨立組織開展培育工作，在人力物力有限的情況下也難以確保該工作的持續(xù)開展。成立行業(yè)性的公益組織，不僅有利于整合社會各界資源，吸引各類專業(yè)人才擴(kuò)充講師庫、開發(fā)完善課程體系，同時可以實現(xiàn)培育工作、隊伍管理等專人專職負(fù)責(zé)，從而推動閱讀推廣人培育向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、長效化發(fā)展。

3.2 探索閱讀推廣人培育工作制度化

人才的培育是一項需要時間的長期性工作，因此只有閱讀推廣人工作制度化方能確保持續(xù)開展。應(yīng)該盡快制定《閱讀推廣人管理辦法》，落實組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費、人員等保障，建立形成招募、培訓(xùn)、考核、資格認(rèn)證等配套制度。

3.3 積極擴(kuò)大社會影響力

“閱讀推廣人”目前在我國是一個新事物。公共圖書館加大對閱讀推廣人及相關(guān)培育工作的宣傳普及力度，同時積極組織閱讀推廣人深入基層開展活動，打造形成群眾耳熟能詳?shù)拈喿x推廣品牌項目，擴(kuò)大社會影響力，讓更多的群眾了解什么是閱讀推廣人、如何可以成為悅讀推廣人、閱讀推廣人要做什么，為培育工作創(chuàng)造良好的社會氛圍。

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作者簡介：顧盼如：（1987-），女，碩士，助理圖書館員，東莞圖書館.