楊惠貞

摘要：在小學語文教學中，作文教學占據(jù)著獨一無二的地位，它不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，同時還可以推動整個語文教學的發(fā)展。但是很多小學生都害怕寫作文，覺得寫作文難，并且也沒有寫作文的興趣，為了改變這種情況，教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，繼而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生；作文；興趣

0 引言

學習興趣可以使學生產(chǎn)生學習動力，所以在小學語文教學中，正確利用趣味作文教學手段，能夠培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生有話想寫，有話可寫，因此，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的重要因素。本文主要針對如何培養(yǎng)學生的寫作興趣進行解析。

1 小學生對寫作不感興趣的因素

1.1 教學模式落后

在小學語文教學中，教師不進行教學方法的創(chuàng)新，給學生預留的作文題目沒有新意，作文教學模式也幾乎是一成不變的。其中有很多作文題目一直從三十年前沿用至今，比如“童年趣事”、“我的家”“一次難忘的經(jīng)歷”等等，相似的作文題目難免會使學生產(chǎn)生審美疲勞。有時候，教師為了方便，甚至重復布置一個作文題目，致使學生在寫作過程中不會動腦思考，只是為了完成作業(yè)而去寫作，從而使學生對寫作文產(chǎn)生厭煩的心理。

1.2 教學方法不合理

傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學方法也大致分為兩種，其中一種是，教師手把手教學，使學生在寫作過程中從題目到結尾都按照教師的意愿去寫，導致學生寫出來的作文大致雷同。第二種是，教師放任式教學，教師只把作文題目告知學生，然后就讓學生自由發(fā)揮去寫作，導致了學生在寫作的時候不知道如何寫。這是兩種極端的教學方法，無論哪一種教學方法，都不能夠使學生的寫作能力得到有效的提高。

1.3 語文基礎不扎實

在寫作文的時候，不知道怎么寫，無話可寫，這都是語文基礎不扎實導致的，這也是導致小學生對寫作文不感興趣的原因之一。在寫作文的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，語句不通順等現(xiàn)象，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是小學生的語文基礎知識不扎實，不能夠很好地將作文的中心思想表達出來。

1.4 缺乏寫日記和隨手記錄的習慣

喜歡寫作文的學生一般都有每天寫日記的習慣，記下自己一天的經(jīng)歷與感受，同時也能夠?qū)局谢蛘哒n外閱讀時看到的好詞好句記錄下來。而厭煩寫作的學生一般都沒有這樣的習慣，即使是教師布置了寫日記和摘抄好詞好句的作業(yè)，學生因為不喜歡寫作文，提起筆來也無話可說，即使完成作業(yè)也純屬應付，久而久之，學生就會缺少語言的累積，從而導致寫作水平也得不到提升。

2 提升小學生寫作興趣的策略

2.1 創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)建新的教學模式，淘汰傳統(tǒng)的教學方法，打造輕松愉快的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生寫作文的興趣。同時教師在教學中應該充分利用多媒體教學手段，努力創(chuàng)設情境教學，從而吸引學生的注意力，提高學生學習寫作的積極性，繼而提高學生寫作水平。

2.2 開展趣味作文活動，提高學生寫作興趣

小學生年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定的困難?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，開展趣味作文活動是提高學生寫作興趣的好方法。什么是趣味作文？趣味作文就是寫一些貼近學生生活的，走進學生內(nèi)心世界的，讓學生有話可說、有感可發(fā)的比較感興趣的話題。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作興趣。如辯論賽、詩歌朗誦會、籃球比賽、拔河比賽、兵乓球比賽等。這些趣味橫生的活動，激發(fā)了學生寫作的欲望，變“要我作文，我怕作文”的不良局面為“我要作文，我愛作文”的可喜局面。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要性，教會學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情被充分調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節(jié)，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

2.3 養(yǎng)成寫日記的習慣

要讓學生認識到寫日記的好處，不是為了應付作業(yè)而去寫日記，同時也不要把日記寫成索然無味的流水賬，所以教師要引導學生將開心、不開心的事或者有意義的事記錄下來。如果記錄的是開心的事，那么當學生自己進行再次閱讀的時候依然會感到快樂。如果是不開心的事，那么記錄的過程也會幫助學生進行情緒的梳理，從而使學生在面對挫折的時候更加從容。當記錄的是有意義的事的時候，學生在記錄過程中通常會產(chǎn)生很大的成就感，進而能夠使學生更好地面對人生道路上的艱難險阻。

3 結束語

興趣是求知的動力，是最好的老師。郭沫若同志也說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。這對我們的作文教學無疑是很有啟迪的。因此，作文教學必須從學生實際出發(fā)，積極激發(fā)學生的作文興趣，才能真正貫徹新課程理念，只有從根本上提高學生的寫作水平，才能夠提升小學作文的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]李煥榮.小學語文作文教學中的興趣培養(yǎng)[J].學周刊，2015，（11）：202.

[2]萬慧珍.小學語文作文教學中學生興趣培養(yǎng)的幾點體會[J].科技展望，2014，（20）：54.