鄒順

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中語(yǔ)文教學(xué)的方法開(kāi)始進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文作為初中基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程，既承擔(dān)著小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固工作有要為高中語(yǔ)文教學(xué)打基礎(chǔ)，因此其教學(xué)質(zhì)量的高低是極為重要的。多元化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義和作用，本文從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要的分析了初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué)方法 問(wèn)題 策略

前言

隨著我國(guó)教育體制不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大的變化，語(yǔ)文作為初中階段一門重要的課程，對(duì)學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)和生活有著十分深遠(yuǎn)的影響，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，一些教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了十分不利的影響，由此可見(jiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的研究是十分必要的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，首先受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還是處于比較保守的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中依然堅(jiān)持以自身的講解為課堂主題，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，缺少最基本的課堂思考和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，影響著初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，整堂課下來(lái)都是教師在不停的講，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出的是一種滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方式的變化沒(méi)有充分的考慮到初中生的興趣和愛(ài)好，看似教了很多知識(shí)但是教學(xué)效果并不是特別好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也比較低，課堂氣氛十分沉悶，影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

再次，初中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將教學(xué)知識(shí)禁錮在教材內(nèi)容之內(nèi)，并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，影響了初中生語(yǔ)文知識(shí)的積累，對(duì)之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和利用也會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.更新教學(xué)觀念，建立生本課堂

更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是進(jìn)行語(yǔ)文多元化教學(xué)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)一教師講解為主的課堂教學(xué)模式，試著將語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，以《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行講解，學(xué)生們雖然對(duì)課文中的生字和生詞都能掌握，但是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)能得到提升，但是如果將課堂交給學(xué)生，教師只需要在其中發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，將教學(xué)目標(biāo)明確的告知給學(xué)生們，在加上初中生本身已經(jīng)有了比較強(qiáng)的自學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，由此可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立生本課堂對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義和作用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行多元化教學(xué)方式應(yīng)用的關(guān)鍵。如創(chuàng)設(shè)合作情境、生活情境、問(wèn)題情境等多種教學(xué)情境，最終目的都是為了在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)為例，本文的教學(xué)目的為正確認(rèn)識(shí)并理解文中的生字和生詞，通過(guò)課文的朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天之美，同時(shí)明確作者的寫(xiě)作思路，掌握基本的寫(xiě)作手法等，基于此教學(xué)目的教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引入課堂教學(xué)，如：“同學(xué)們，我們印象中的冬天是什么樣的呢？”或者“同學(xué)們，我們都見(jiàn)過(guò)什么地方的冬天呢？”然后可以讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所見(jiàn)的冬天。通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題調(diào)動(dòng)課堂積極性，同時(shí)引入此堂課的教學(xué)。

除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中教師也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，如在進(jìn)行了課文的初步講解之后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，進(jìn)行合作討論，對(duì)課文中的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，如：“陽(yáng)光下的山景圖”這一自然段的理解，通過(guò)討論學(xué)生們會(huì)得出自己不同的理解，“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！蓖ㄟ^(guò)擬人的手法，突出了濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。

3.合理拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富初中升語(yǔ)文知識(shí)的積累

合理拓展教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行語(yǔ)文多元化教學(xué)的保障，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，如以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行名著的閱讀，不僅能保證初中生語(yǔ)文知識(shí)積累量不斷提升，還能夠提升初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，多元化教學(xué)方法在在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的教學(xué)任務(wù)，作為教師要改變自身的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，并且要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣那隆第一中學(xué)）