萬敏玲

作文在高中語文教學中有重要地位，有效開展作文教學能使學生語言組織、表達、邏輯思維等多項能力得到提高，且能使學生對語言的綜合應(yīng)用能力得到增強。作文在語文試卷中占有較高分值，提高學生寫作水平能使學生此部分分數(shù)得到提升，從而拔高其整體成績。

一、培養(yǎng)學生良好學習習慣

良好的學習習慣對學生而言十分重要，特別是寫作。學生寫作能力水平的提升是一個長期且艱辛的過程，在此過程中學生更需要良好的習慣作為支持，使其具有較高的學習效率及熱情。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學生在課下閱讀范文并積累寫作素材的習慣。范文顧名思義是語言表達、結(jié)構(gòu)布局較為優(yōu)秀的文章。讓學生閱讀范文能使學生受到啟發(fā)，且能使其學習其中優(yōu)秀的方面，通過不斷感悟與總結(jié)思考使自身得到提高。教師可以在課堂上為學生推薦一些優(yōu)秀的作文選集，也可以將自身在課下發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀文章張貼在班級中或在課堂上展示給學生，同時教師也應(yīng)督促學生將文章中的優(yōu)秀之處總結(jié)出來。許多學生閱讀范文時走馬觀花，僅僅對文章發(fā)出感嘆而不去思考其好在哪里、妙在哪里，長期如此使其學習效率明顯下降。教師應(yīng)讓每名學生準備一個摘抄本并將優(yōu)秀的句子記錄下來，同時鼓勵學生在閱讀到優(yōu)秀文章時將自身感想記錄下來，并在寫作過程中嘗試運用。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學生專注仔細的寫作習慣。在寫作過程中學生需要完成閱讀并分析題干、構(gòu)思文章、列寫提綱及寫作、檢查等多個過程，只有足夠?qū)Ｐ牟拍芨咝艺_地完成以上若干步驟。教師應(yīng)不斷強調(diào)專注的重要性，告訴學生在寫作過程中不能一心二用，且在隨堂練習或?qū)懽髡n教學中教師應(yīng)觀察每名學生的狀態(tài)，對于存在分神現(xiàn)象的學生應(yīng)及時予以批評，并督促其專注寫作。

二、分體裁教給學生寫作技巧及方法

高中語文教學中學生需掌握的作文體裁有書信、議論文、記敘文等，教師應(yīng)將其分門別類，并教給學生其各種寫作技巧。

首先，教師應(yīng)講解各體裁作文的一般格式。如議論文用三段論，書信應(yīng)在適宜位置處加稱謂、時間、署名等。其次，教師應(yīng)結(jié)合具體作文題目教給學生一般的分析方法。以議論文為例，教師可以近年來高考作文材料“仰望星空與腳踏實地”為例，帶領(lǐng)學生分析題目，告訴學生：仰望星空和腳踏實地是兩種不同的生活態(tài)度，仰望星空是指對人生擁有自身的理想和追求，不斷努力以實現(xiàn)自身夢想的一種態(tài)度；腳踏實地是堅定不移地走好自己的路，一步一步逐漸實現(xiàn)目標的一種態(tài)度。然后教師應(yīng)教學生猜測出題人的意圖，使學生具有一定分析的思維，使學生明白：仰望星空和腳踏實地都是可取的生活態(tài)度，我們既可以選擇前者，也可以選擇后者，更可以將二者相結(jié)合。最后教師應(yīng)讓學生在確定寫作方向后，構(gòu)思并選擇合適的素材，聯(lián)系自身生活實際將論據(jù)列寫出來，將其合理分配至文章的各個段落中。

議論文是高中作文的主要形式之一，教師在教給學生寫作技巧的同時也應(yīng)鼓勵學生在遇到疑問時主動向教師求助，并及時為其解決問題并作出思路上的引導。也應(yīng)在課后及時布置任務(wù)，鍛煉學生分析題干、組織語言的能力，使其寫作水平得到不斷提高。

三、有效運用專項訓練

教師在寫作課后往往會布置一定量的課后作業(yè)，而相較于課后作業(yè)的布置，專項訓練的形式能使學生更加專注，且在這一過程中教師能作出更加專業(yè)化的指導。

如在學習《記念劉和珍君》一課后，教師可以給學生提供一段寫當時中國社會情況的材料，使學生意識到當時中國的動蕩不安，隨后布置一篇讀后感，讓學生寫出自身對《記念劉和珍君》這篇課文的感想。在專項訓練過程中，教師應(yīng)結(jié)合課文具體內(nèi)容告訴學生當時的人們對此次事件的普遍態(tài)度。同時，告訴學生魯迅先生在此次事件中扮演著怎樣的角色，告訴學生文章的中心思想應(yīng)該是什么。在學生寫作結(jié)束后，教師應(yīng)及時收齊作文并進行批改，為其打出分數(shù)并寫出評語，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時也指出其缺點，為其提出建議并讓學生在今后改正。若學生文章中心思想分析錯誤，則教師應(yīng)在今后適當增加練習量，讓學生在不斷的練習中提高自身的文本分析能力；若學生素材運用較少，教師應(yīng)讓學生在課下購買作文素材并瀏覽新聞，不斷積累各類新鮮素材。

教師應(yīng)意識到提高學生的寫作能力是一項長期的任務(wù)，不應(yīng)急于求成，而應(yīng)不斷總結(jié)、不斷完善，以提高自身開展專項訓練的熟練度，同時教師可以適當選擇學生較為感興趣的話題開展訓練，使學生體會到寫作的樂趣，更加主動地參與到學習中。

除了上述三個方面，教師也可以將閱讀與作文教學相結(jié)合，使二者相互促進。同時也應(yīng)在實踐中不斷征求學生意見，將學生的實際需求放在首位制定各項措施，以學生為教學主體并使其受益。