郭丹丹

【內(nèi)容摘要】高考備考中教師需要采取各種有效的教學(xué)方法，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，以幫助學(xué)生理解抽象難懂的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的綜合能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，談?wù)剢栴}串對高三電化學(xué)復(fù)習(xí)的優(yōu)化作用，并提出相應(yīng)的思考。

【關(guān)鍵詞】電化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 問題串

各地高考題中，電化學(xué)題目均屬于綜合題型，它有機結(jié)合了基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗及計算，對學(xué)生觀察分析、獲取信息和運用信息的綜合能力要求較高，全國考試大綱中明確要求考生能理解原電池和電解池的構(gòu)成、工作原理及應(yīng)用，能書寫電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式。全國卷更是對學(xué)生書寫電極方程式的要求層面到達熟練推導(dǎo)的水平。又因考題素材多來源于生活生產(chǎn)中的新型裝置，考生靠死記硬背是不可能完成題目的，必須深刻理解電化學(xué)裝置的工作原理，并且在考試中快速對各類新問題進行對比分析和總結(jié)。但是學(xué)生往往在高一高二學(xué)習(xí)時將重心放在背誦記憶書本上的電極反應(yīng)式，對電化學(xué)核心理論并沒有重視，忽略了知識的根源，結(jié)果就是考試時束手無策。為了突破這種困局，筆者在全面復(fù)習(xí)進程中思考和探索各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)使用“問題串”教學(xué)法對電化學(xué)復(fù)習(xí)的優(yōu)化是行之有效的。

一、用好“問題串”，幫助學(xué)生打好基本功

在第一輪復(fù)習(xí)電化學(xué)的時候，備考的首要任務(wù)就是回歸教材。但是漫無目的地看書，學(xué)生就抓不住重點，經(jīng)常就是瀏覽而不是細(xì)讀，回歸教材就是流于形式而無實質(zhì)性的提高。教育心理學(xué)研究表明：問題能激起學(xué)生思維的積極性和求知的渴望，問題是學(xué)生思維活化的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，即任務(wù)回歸教材，通過緊抓原電池和電解池的經(jīng)典裝置，由表及里地整理和理解基本理論。如在復(fù)習(xí)選修4《電解池》一節(jié)中，筆者設(shè)計了如下并列式的問題串提供給學(xué)生看書“預(yù)復(fù)習(xí)”，力求從原理上打好學(xué)生的基本功：

（1）電解池和原電池在能量轉(zhuǎn)化形式、裝置組成上有何異同？

（2）電解的本質(zhì)是什么反應(yīng)？

（3）你能通過幾種方法確定電解裝置的陰陽極？

（4）找出電解氯化銅溶液和電解氯化鈉溶液相似之處？

（5）請利用簡單的圖示說明精煉銅和電鍍銅的異同？

（6）電解氯化鈉溶液和電解熔融氯化鈉有何不同？

（7）如用電解的方法制備金屬鋁，在電極材料、電解質(zhì)選用上需要注意什么？

上述問題串可以幫助學(xué)生進一步完善電解池反應(yīng)本質(zhì)的知識體系，同時還能教育學(xué)生學(xué)會用分類的思想來比較、歸納和總結(jié)。

全國卷很多題目都是源自于課本，在復(fù)習(xí)時不能只關(guān)注正文部分，插圖注釋、課后習(xí)題、科學(xué)視野、歸納整理等部分都是同樣會作為題目素材的，所以在設(shè)計問題串的時候應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析和閱讀這些內(nèi)容。比如為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析燃料電池的本質(zhì)，設(shè)計了如下的問題串：

（1）燃料電池和一般電池在電極材料、電極反應(yīng)等方面有何差異？

（2）燃料電池在原料選擇、能量轉(zhuǎn)換率等方面有何優(yōu)點？

（3）分析圖4-6，你認(rèn)為隔膜應(yīng)該是哪種離子膜？有何作用？

（4）分析圖4-6，思考燃料電池工作一段時間后會發(fā)生什么變化，為保證電池順利工作應(yīng)采取何種措施？

（5）課本資料部分介紹了微型燃料電池，要寫出甲醇燃料電池的電極反應(yīng)式還需要知道哪些信息？

教材中多處介紹了新型的電化學(xué)裝置，比如鋰電池就在選修4第75頁的資料部分有介紹。學(xué)生通過細(xì)讀教材，就能了解到這些新裝置的本質(zhì)和經(jīng)典裝置是相同的，從而解題時有了到位的思考和充足的信心。

當(dāng)然，回歸教材時使用的問題不宜難度太大，但難度太小也不適合學(xué)生積極思考。所以如何設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的問題，能保證學(xué)生真正是按照問題指引完成教材的細(xì)讀，而不是憑印象回答問題，需要教師不斷地提高自身素質(zhì)，對各地高考題進行多角度的分析研究。

二、用好“問題串”，幫助學(xué)生建立解題模式

高考中經(jīng)常出現(xiàn)新型電池、組合電解池裝置以及電化學(xué)實驗探究等試題，主要考查的是學(xué)生綜合遷移應(yīng)用的能力，而大多數(shù)考生經(jīng)常感到無從下手、難以應(yīng)對。實際上只要掌握了正確的解題模式，就能加快思考過程，提高答對率。

比如堿性鋅-錳電池、氫鎳電池、燃料電池（如新型細(xì)菌燃料電池、氫氧燃料電池、甲醇燃料電池、熔融碳酸鹽燃料電池、CO燃料電池）、鋰離子電池等都是高考中出現(xiàn)頻率較高的電池裝置。教師可以將多道考查同類電池集中進行比較，舉一反三，利用問題串建立解該類題的解題模式，學(xué)生學(xué)會在陌生度較大的題干中挖掘有用的信息，從而在根源上來認(rèn)識電化學(xué)的基本原理和綜合應(yīng)用。

學(xué)生對比分析以鋰離子電池為載體的高考題，就能發(fā)現(xiàn)其實本質(zhì)是考查原電池原理，難點只在電極反應(yīng)式的書寫，只要熟練掌握電化學(xué)原理，準(zhǔn)確判斷正負(fù)極，明確電極反應(yīng)就能解答出題目。學(xué)生再通過回答精心設(shè)計的問題串，感悟思路和信息的挖掘方法：

（1）如何辨析題中電化學(xué)裝置是電池還是電解池？

（2）選項中出現(xiàn)的“放電”“充電”（或其他新名詞）怎么理解？

（3）電極類別如何確定？電極材料屬于活性電極還是惰性電極？電解質(zhì)溶液中有哪些離子分子？

（4）電子從哪出發(fā)，去到哪里？離子的運動方向呢？

（5）為確定電極反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物應(yīng)關(guān)注題目哪些信息？化合價變化的是什么元素？

（6）要實現(xiàn)電荷平衡，需要關(guān)注哪些信息？

如果是多題對比，還可補充問題：

（7）這幾道題在設(shè)問、信息提供、核心反應(yīng)等方面有何相似和不同？

三、用好“問題串”，幫助學(xué)生突破思維模式

到了高三復(fù)習(xí)后階段，學(xué)生做過的題目越來越多，遇到原理或物質(zhì)相似但裝置或作用又不是完全相同的題目時會出現(xiàn)知識的錯誤遷移，造成認(rèn)知沖突，甚至信心受到影響。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對似是而非的問題進行對比，用小專題的方式總結(jié)，并不斷提升學(xué)生的解題能力。

到復(fù)習(xí)后期，還可以讓學(xué)生自己圍繞著同一道題設(shè)計問題串，然后交換作答。這樣做的好處非常明顯，既可以讓設(shè)計問題串的學(xué)生深入研究出題者的意圖，總結(jié)各種解題思路，又提高了答題同學(xué)的積極性。

“問題串”教學(xué)法是一種有利于建構(gòu)高效高三復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)方法，但想要用得好，必須要在目標(biāo)設(shè)定、邏輯關(guān)系、內(nèi)容設(shè)計及使用時機等方面做各種思考和準(zhǔn)備。比如在內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)有明確的針對性。根據(jù)建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，不斷充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，而不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞。所以，要令學(xué)生將新知識與原有經(jīng)驗有效地同化，就需要教師高考備考中首先是備學(xué)生，要以學(xué)生的已有知識和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的考綱要求，圍繞高考的核心考點去設(shè)計問題串，這樣才能提高教學(xué)效率，才有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考，從而提高自己的解題能力。

我省高考使用全國新課標(biāo)卷進入第三年，老師們對全國卷已經(jīng)有了較豐富的備考經(jīng)驗。而我們一線教師最好的備考態(tài)度莫過于多研究、多思考。以上文字是筆者的一些教學(xué)研究和心得體會，希望能拋磚引玉，得到更理想的復(fù)習(xí)效果！

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（作者單位：廣東省廣州市第八十六中學(xué)）