陳群芳

[摘 要]班主任是學生思想品德的教育者、日常管理的實施者、健康成長的引領(lǐng)者。這種多元角色定位的屬性與特點決定了班主任必須結(jié)合班級實際的情況開展各項工作。積分制作為一種新穎的管理方法，將更多的教育內(nèi)容涵蓋其中，又能最大限度地調(diào)動學生自我管理的積極性，在班級管理中發(fā)揮事半功倍的效用。

[關(guān)鍵詞]班級管理；積分制；德育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0056-02

積分制是一種新型的班級管理教育方法，條理清晰地將學生應(yīng)該遵守的制度和應(yīng)該達成的目標進行量化，讓學生一一對照，通過激發(fā)其潛在的向善性和向上性，完成從外部管理向自我管理進化的過程，從而實現(xiàn)建設(shè)班集體的目標。

一、明確目標，形成回路

“大海航行靠舵手，班級建設(shè)要目標?！睂嵭蟹e分制首先需要根據(jù)班級的實際情況制定一個目標。這個目標應(yīng)該是將班級的風氣和學生的風貌融合在一起，達到“跳一跳，夠得到”的程度。一般來說，班級目標的實現(xiàn)過程是“自由松散—規(guī)章約束—自我管理”。自我管理作為終極目標，要由個人的不斷自我修正達成整個集體的良性循環(huán)。

二、結(jié)合實際，建立制度

確立了班級的管理目標之后，所有的師生都要參與“我為管理獻計策”的班級規(guī)章制度建設(shè)活動中。從學習、勞動、紀律、文明等幾個方面征集學生對管理班級的建議。為了確保學生既能全面參與，又不會雜亂無章，可以在活動之前將全班學生分成若干個小組，每個小組的成員經(jīng)過充分討論之后，確定本組擬定的制度并說明理由，鍛煉學生觀察現(xiàn)象、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

最終確定的班級制度分成學習、紀律、勞動、文明、藝體五大模塊，每一個模塊的內(nèi)容以十條左右為最佳，過少不能全面涵蓋，過多容易丟三落四，都不會取得太好的效果。每一條細則對應(yīng)1個積分，讓學生一目了然，自我衡量哪些內(nèi)容是自己可以輕松做到的，哪些內(nèi)容是今后努力的方向，哪些內(nèi)容是學之有余可助人的。

[勤學制度 1.課前準備好學習用品。 2.不管什么課堂，上課都能做到專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言。 3.每門課程在課前認真預(yù)習，課后鞏固復(fù)習。

4.每天利用課余時間讀課外書，積累課外知識。 5.積極參加各門課程的比賽，爭取獲得好成績。 6.認真對待每一次考試，感受全力以赴的重要性。 7.善于利用現(xiàn)代化工具幫助自己學習。 ]

筆者節(jié)選的兩個制度雖然和《中學生守則》上的規(guī)定在主旨上是一樣的，但是在具體表述的過程中，更加親切自然，也更加貼近學生的生活。每一條制度都制定得非常細致，讓學生清楚地意識到哪些行為是正確的，這對于班主任深度進行班級管理大有幫助。這些制度因為是學生共同參與制定的，所以透明度和執(zhí)行標準都非常民主，有助于學生之間互相監(jiān)督，促進良好班風班貌的形成。

三、積分點評，互助督導(dǎo)

使用積分制，本質(zhì)上是通過學生日常各個方面的表現(xiàn)得分進行原始的積累，實現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。因此，這項工作在具體執(zhí)行時，還是比較瑣碎的。班主任以一己之力進行監(jiān)督統(tǒng)計的工作，顯然是非常不現(xiàn)實的。這時，就要匯集學生的力量和智慧。結(jié)合班集體的實際情況，由全體學生推選出6～8位積分委員會委員，這些“委員”可以由一人擔負總職責，其他幾人各自負責一個模塊；也可以平均分成兩組，隔周進行檢查工作。他們不同于班干部，更像是班中的督導(dǎo)員，對同學進行檢查與督促，并且利用每天放學后的十分鐘，對當天學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等幾個方面的積分情況進行說明和點評。一周做一次大匯總，對積分高的學生給予表揚和獎勵，幫助積分低的學生找到問題所在，鼓勵其改正。更多的點評在學期末進行，這時區(qū)縣、學校以及班級都要開展表彰工作，綜合一個學期學生的得分情況頒發(fā)嘉獎，可以更大程度地鼓舞學生完善自我。

四、積分兌換，意義重大

隨著年齡的增長，學生的獨立意識越來越強，單純依靠精神獎勵已經(jīng)不能對學生產(chǎn)生持續(xù)的正面作用了。因此在一些特殊的節(jié)日里讓學生通過自己得到的積分兌換禮品，把自己的進步換成實實在在的禮物，是一種“看得見摸得著”的快樂。要選擇對于中學生有意義的日子，教師提前精心裝扮教室，擺好禮品。禮品主要以學習文具、經(jīng)典書籍、手工藝品為主，每一樣東西都“明碼標分”，學生可根據(jù)自己的積分和興趣換取相應(yīng)的禮品。整個過程要充滿儀式感，讓學生把它看成是一個莊嚴的活動，是集體對個人進步的認可與嘉獎，雖然只是一個從非量化到量化的小小的改變，但是學生收獲到對自己的肯定、對他人的欣賞、對集體的責任等一系列教化。如果在這些禮物上還有教師或是同學的親筆贈言就更加珍貴，很可能成為開啟學生保持美德的鑰匙，讓學生體會到自律的言行和優(yōu)秀的品質(zhì)的重要，從而主動約束自己，獲得身心健康的和諧發(fā)展。

五、多方努力，持之以恒

首先，班主任要加強班集體的公信力建設(shè)，做好班集體公信力的維護工作。班集體的公信力包含很多內(nèi)容：班主任的威信、班級積分管理委員會的公信力、班內(nèi)全體師生的誠信度等。強大的公信力可以起到不言而令的效果，讓整個班集體圍繞在制定好的規(guī)章制度下運行，從而凸顯出積分制的效用。所以，班主任要做好表率，在學生面前，無論是教育教學還是常規(guī)管理，都要做到“言必行，行必果”，讓學生潛移默化地受到影響。

其次，班主任做好班級積分管理委員會的執(zhí)行監(jiān)督工作。成立委員會是為了全面細致地做好積分工作，也是為了減輕班主任工作的負擔，絕不是為了實現(xiàn)班級權(quán)力的少數(shù)人群集中化。所以，委員會里的每一個成員都要做到權(quán)力分攤，除了成員內(nèi)部互相積分，進行監(jiān)督以外，班里的每一個學生都有監(jiān)督委員的責任和義務(wù)，確保大家是站在平等的地位上實施積分制，也能進一步推動全體學生積極參與班級的各項工作和活動，這對于獨立意識漸長的學生來說是非常重要的。

最后，班主任要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系、生生關(guān)系。和諧的關(guān)系是一切工作開展的基礎(chǔ)。班集體內(nèi)有兩大主體：教師和學生，但是他們之間的關(guān)系卻是多向的，如果其中的一個關(guān)系出現(xiàn)問題，則可能導(dǎo)致整個班級的精神面貌變差。關(guān)系的和諧不是憑借教師一己之力就可以完成的，對于初中生來說，教師只能為他們提供建議，告訴他們怎樣做效果可能會好，但是具體的選擇權(quán)還是應(yīng)該交給學生，用信任換取成長有的時候很有必要。

積分制作為一種新興的班級管理方法，在德育中發(fā)揮著重要的作用。它讓學生進入一個良性的競爭機制中去學習和進步，也從深層次上推動班級內(nèi)部機制的完善和優(yōu)化，教師在班級管理工作中，一定要善治善用，讓積分制落地開花。

（責任編輯 黃 曉）