甄子美

《小學英語課程標準》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。在這四個方面的技能中，對英語口語能力所提出的要求是最高的。因此，培養(yǎng)小學生開口“說”的能力已成為小學階段英語學習的主要教學目標之一。而今，英語學科與信息化深度融合，利用信息化學習軟件學習已成為學生自主學習的重要手段。為了進一步提高學生自主鍛煉口語的能力，我校使用了一款3A教學體系的智能測評訓練軟件——口語易，幫助學生提高英語口語能力。教師在教學時結合口語易，引導學生從課前預習、課上練習以及課后活動三個方面來提高小學生的英語口語能力。

一、利用智能測評軟件課前預習，培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣

模仿是口語學習的主要方法之一。學好英語的首要條件是讀出來，大聲地朗讀并和純正的英語進行對比，不僅可以練習語音、語調(diào)，還能增強語感，達到既練嘴又練耳的目的。

口語易同步訓練板塊為學生提供了課文錄音和大量視聽材料，具有專業(yè)的記錄功能，專業(yè)評分，讀秒反饋。學生不再局限于課堂有限的學習時間，隨聽隨練，逐句模仿，直至會讀為止。此外，教師可以利用口語易布置口語作業(yè)，學生完成作業(yè)后可上傳錄音，教師根據(jù)錄音情況和系統(tǒng)得分情況，能準確判斷學生掌握知識的情況并有針對性地進行輔導。通過這樣的方式，學生逐漸養(yǎng)成朗讀英語的習慣，無形中提高了英語的口語表達能力。

二、利用智能測評軟件課上練習，保障學生口語訓練時間

情境可以促進學生產(chǎn)生言語表達的動機，并提供言語的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。

口語易具有情境話題和卡通欣賞板塊。這些情境對話和卡通片段為學生提供了生動的生活場景和話題，能激發(fā)學生練習英語口語的興趣。教師可利用這些情境營造英語口語表達的氛圍，激發(fā)學生說的欲望，引導學生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

1.視聽導入，激發(fā)學生開口說英語的興趣。

興趣是學習的動力。小學生對卡通感興趣，而口語易卡通欣賞板塊則提供了大量學生喜聞樂見的影視片段，如Penelope，Peppa pig，Wibbly pig，《功夫熊貓》《冰河世紀》《小叮當》《飛屋環(huán)游記》《蟲蟲危機》《料理鼠王》《神偷奶爸》《冰雪奇緣》等。口語課上利用口語易卡通視聽能活躍學生口語交際的氣氛。結合教材內(nèi)容，教師可選擇播放相關影片，再與學生進一步學習有關話題。

例如，在教學粵人社廣東版英語五年級上冊“Unit3 Dates”第二課時的Target部分時，主要復習dates和學習新句型 When’s your birthday？It’s...為了調(diào)動學生談論此話題的興趣，課上，教師播放了Peppa Pig里Mummy pig's birthday的視頻，接著提出問題：Whose birthday is it？How old isshe？Whatcan wedo on birthday？ When’sherbirthday？通過回答問題，學生對birthday話題有了整體的印象，為繼續(xù)學習When's your/his/her birthday等句型作了鋪墊。又如，在教學六年級上冊“Unit1 Feeling Sick”時，教師播放了Penelope catches a cold片段，然后向學生提出問題：Is Penelope OK？Why？What’s the matter with her？結合視聽回答問題，學生能迅速融入sickness的情境學習中。

2.主題情境操練，提高學生的朗讀水平。

口語易的練習題庫里，設有情境交際和句型專項練習。這些練習主要以選擇題為主，與單元學習內(nèi)容配套，幫助學生鞏固所學句型和功能。此外，情境話題板塊提供了Family，F(xiàn)riend，Health，Shopping，Recreation，Schoollife，Daily life等10個主題的話題。

例如，在教學五年級上冊“Unit2 Vacation plan”時，教師利用情境話題板塊的Recreation，Planning to travel和Seeing different shows來檢查學生是否能靈活運用Whatare you going to do？When are you going？Where are you going？ How areyougoing？等句型。在拓展練習過程中，學生不再單一逐句地跟讀測評，而是學習完整的對話，將所學知識融匯在一起進行對話，達到自主運用的水平。這些話題內(nèi)容豐富，使學生接觸到更多地道的英語表達，進一步培養(yǎng)了他們跨文化的意識。

三、利用智能測評軟件開展活動，提高學生綜合運用語言的能力

口語練習活動為學生提供了演練的機會，使學生感受到用英語進行交際的真實性，同時，口語練習活動也給教師和學生提供了信息反饋，達到教學相長的目的。在口語練習中，很多口語任務妙趣橫生，能讓學生全心投入其中，使學生充滿自信。因此，為了使小學生維持英語口語交際的積極性和主動性，教師需要設置更多的平臺讓學生鍛煉，以提高其語言的綜合運用能力。

1.情景劇表演。

情景劇表演能讓學生在模擬生活情境中運用所學語言。為了讓學生大膽用英語表達自己，教師在學期末時給學生布置了小型戲劇表演的任務。學生自由分組，每個小組設置組長和副組長作為負責人。教師從書本或口語易卡通欣賞板塊下載素材進行改編，然后和學生分析劇情、人物性格特征和人物形象，再進行小組訓練。最終，學生選取了A boy who shouted“Wolf”，A journey to the west，The story of Mulan，Snow white，Penelope和 Peppa pig等故事進行匯報演出并取得了良好的效果。脫稿表演鍛煉了學生的口語表達能力，有效地檢測了學生的語言水平，同時，學生也體會到學習英語的趣味性和實用性，增強了學習英語的信心。

2.多樣化的口語比賽。

為了使學生經(jīng)常處于學習和模仿英語的環(huán)境中，我校開展了影視配音比賽。教師設計配音評價表，讓學生在完成口語易配音任務后，通過自評、互評和教師評價的方式評選出每月配音之星，期末累計成績最高的前三名學生參加學?？谡Z易模仿秀比賽。有了目標的驅動，提高了學生英語口語模仿的積極性。在比賽過程中，學生能找出自己在語音語調(diào)等方面存在的問題，從而有針對性地調(diào)整，使英語對話更流利。

實踐證明，利用智能評測訓練軟件提高小學生英語口語能力是英語口語教學的有效途徑。系統(tǒng)智能測評，為學生和家長提供了四位一體、專業(yè)的英語口語練習應用工具，讓學生自主練習口語的時間和機會增多，口語表達更加規(guī)范、流利。