□文/江蘇第二師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 曹 彥 劉明遠(yuǎn)

2017年5月，我校申報(bào)的《中小學(xué)“實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班》獲準(zhǔn)教育部示范性項(xiàng)目名師高端研修新增立項(xiàng)，從而成為當(dāng)年江蘇全省唯一一個(gè)入選教育部名師高端研修項(xiàng)目的本科院校，這也是自“十二五”實(shí)施新一輪中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”以來，我校所獲得的培訓(xùn)層級(jí)最高、培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)、培訓(xùn)影響最大的高端國(guó)培項(xiàng)目。

該項(xiàng)目作為為期兩年的示范性、跨年度、遞進(jìn)式的培訓(xùn)，目前已成功舉辦三次集中面授，第四次及第五次擬于2018年10月和2019年3月進(jìn)行。

戰(zhàn)略高度：吹響時(shí)代奮進(jìn)號(hào)角

習(xí)總書記曾在系列講話中強(qiáng)調(diào)：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力。2017年1月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），該意見明確指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，應(yīng)“貫穿國(guó)民教育始終”。在這樣一個(gè)倡導(dǎo)立德樹人、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大背景之下，教師作為“教書育人”的文化傳承者，理應(yīng)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

為貫徹《意見》文件精神，將中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作落到實(shí)處，教育部于2017年“國(guó)培計(jì)劃”示范性名師高端研修中設(shè)立“中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”專項(xiàng)，面向全國(guó)高校和教科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行招標(biāo)，江蘇第二師范學(xué)院是江蘇省唯一中標(biāo)單位。

定位高端，選準(zhǔn)選好培訓(xùn)對(duì)象

申報(bào)伊始，項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)就對(duì)此次培訓(xùn)作了精準(zhǔn)定位，江蘇第二師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉明遠(yuǎn)介紹，“教育部對(duì)參訓(xùn)人員的資格要求比較寬泛，我們考慮到，目前在中小學(xué)實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，在一定意義上是具有拓荒性質(zhì)的工作，這個(gè)階段，緊抓‘關(guān)鍵少數(shù)’最為重要，所以我們?cè)诮o各地教育局發(fā)文時(shí)，要求優(yōu)先推薦名校長(zhǎng)、特級(jí)教師、‘人民教育家培養(yǎng)對(duì)象’等，我們對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，他們回去后，要發(fā)揮‘種子’的作用，對(duì)普通教師再進(jìn)行培訓(xùn)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各自地方和學(xué)校落地、生根，長(zhǎng)成參天大樹”。

培訓(xùn)啟動(dòng)報(bào)名后，參訓(xùn)人員遴選面臨困境：本次培訓(xùn)作為跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，時(shí)間跨度大，集中面授時(shí)間長(zhǎng)，而培訓(xùn)的目標(biāo)學(xué)員幾乎都有繁重的本職工作，這給學(xué)員遴選工作帶來了重重困難。經(jīng)過幾次調(diào)整和努力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最終聚集起一支有需求、更有力量和目標(biāo)的學(xué)員隊(duì)伍：2017年11月的首次集訓(xùn)隊(duì)伍中，有“江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象”2人，正高級(jí)教師5人，特級(jí)教師7人，校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）29人，教研員9人。

此外，本次培訓(xùn)關(guān)注學(xué)科與學(xué)段的“全覆蓋”，參訓(xùn)學(xué)員中，除有語(yǔ)文學(xué)科教師之外，還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、思品、物理、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科任教老師參加，常州大學(xué)附屬小學(xué)的校長(zhǎng)王嵐，就是為數(shù)不多的來自數(shù)學(xué)學(xué)科的參訓(xùn)者。她認(rèn)為：“數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)明顯不如語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科，我們平時(shí)自我研修時(shí)，也很少關(guān)注傳統(tǒng)文化。但是作為學(xué)校管理者和江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)既是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的，也是我發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和輻射引領(lǐng)作用必須具備的?！遍_展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并非只是語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科的工作，無論從事哪一門學(xué)科教學(xué)，教師的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生，課堂教學(xué)的隱形影響逐漸加深，每一位教師都需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)、言傳身教，需要不斷自我成長(zhǎng)、立己達(dá)人。這也使得我們開展這一實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的名師高研項(xiàng)目十分有必要。項(xiàng)目實(shí)施過程中，專家團(tuán)隊(duì)開設(shè)的《中小學(xué)實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑思考》《校園傳承傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體建設(shè)》《傳統(tǒng)文化視野下的學(xué)校文化構(gòu)建》等課程，不僅對(duì)學(xué)校管理者，也對(duì)學(xué)科教師有著莫大啟發(fā)。

聚焦需求，優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)施方案

參訓(xùn)教師本身的高水準(zhǔn)、高素質(zhì)，給培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)帶來了不小挑戰(zhàn)，但同時(shí)正因如此，打造一支強(qiáng)有力的傳統(tǒng)文化傳承實(shí)施的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，更能夠反哺學(xué)校教育，發(fā)揮骨干教師的教育引領(lǐng)作用。

此外，根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育普遍存在著以下問題：重知識(shí)講授、輕精神內(nèi)涵，缺少對(duì)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)蘊(yùn)的深入挖掘；傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性不足；教育教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)、師資力量不足等。立足中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)實(shí)際，我們目標(biāo)在2年的培訓(xùn)中，使參訓(xùn)學(xué)員做到：

1.應(yīng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“核心思想理念”、“中華傳統(tǒng)美德”以及“中華人文精神”有較為系統(tǒng)、深入的理解和把握；

2.個(gè)人的文化自覺和文化自信，有較為明顯的增強(qiáng)；

3.在中小學(xué)傳授傳統(tǒng)文化課程、進(jìn)行傳統(tǒng)文化實(shí)踐、培育傳統(tǒng)文化師資的能力和水平等方面有較大的提升。

基于培訓(xùn)需求，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們以“個(gè)人的文化自覺和文化自信明顯增強(qiáng)、實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和水平較大提升”為主線，從傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化和傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐能力提升兩方面安排培訓(xùn)課程；此外，輔以教育科研指導(dǎo)和研討，全面優(yōu)化培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員知識(shí)、技能與素養(yǎng)的提升。

在基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化板塊，共設(shè)計(jì)三個(gè)課程模塊：弘揚(yáng)講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念模塊；儒道經(jīng)典、文字詞匯、戲劇戲曲、家族文化等傳統(tǒng)文化知識(shí)模塊；貴和持中、和而不同、文以載道、儉約自守、天人合一的文化精神模塊。

傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐能力提升板塊，則與一線中小學(xué)深度合作，依托豐富的基地資源，展示優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校文化創(chuàng)設(shè)成果，結(jié)合專題講座、研討論壇，為參訓(xùn)學(xué)員及目標(biāo)學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐途徑提供引領(lǐng)和啟發(fā)。在已完成的3次集中面授中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)員已深入傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校9所，通過沉浸式體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感受一線學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質(zhì)成果和發(fā)展方向。

在國(guó)外，大型儀器設(shè)備的產(chǎn)權(quán)歸屬是清晰明確的，政府和科研平臺(tái)在整個(gè)體系中的責(zé)任權(quán)利也是清晰明確的。而我國(guó)各種大型儀器設(shè)備都被籠統(tǒng)地視為國(guó)有資產(chǎn)，但又無法確認(rèn)所謂國(guó)有到底是歸誰(shuí)負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的產(chǎn)權(quán)事實(shí)上屬于模糊狀態(tài)，各方的責(zé)任權(quán)利不明，也難以設(shè)計(jì)出合理的管理及開放共享機(jī)制。

為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，將培訓(xùn)成果“變現(xiàn)”，本次名師高端研修項(xiàng)目在研訓(xùn)要求上也定位“高端”，江蘇第二師范學(xué)院文學(xué)院楊思賢副院長(zhǎng)介紹說：“我們要求學(xué)員在結(jié)業(yè)時(shí)必須提交一篇不少于15000字的論文，中小學(xué)教師的教研論文一般篇幅短小，很多都是教學(xué)策略的總結(jié)，我們對(duì)篇幅有具體要求，就是希望學(xué)員們能在思想的深度上有所挖掘，鍛煉自己的科研能力，同時(shí)促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)?！备咭?guī)格的論文要求，給每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員帶來了巨大壓力。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)則根據(jù)交流研討過程中，學(xué)員暴露出的科研能力欠缺問題，將培訓(xùn)課程安排作了有針對(duì)性的調(diào)整：設(shè)計(jì)了選題輔導(dǎo)、開題報(bào)告會(huì)等環(huán)節(jié)，遴選專家對(duì)每位學(xué)員的論文寫作進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)；同時(shí)加大培訓(xùn)中教科研論文寫作指導(dǎo)課程的力度，力求在2年的長(zhǎng)期研訓(xùn)中，全面提升優(yōu)質(zhì)種子教師的教育科研水平。

深度合作，與一線學(xué)校良性互動(dòng)

此次名師高端研修項(xiàng)目的實(shí)施單位江蘇第二師范學(xué)院，近幾年非常重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)和研究積累，在明清文學(xué)研究、江蘇地域文化研究、詞學(xué)文獻(xiàn)研究等領(lǐng)域，已經(jīng)取得重要成績(jī)。江蘇第二師范學(xué)院文學(xué)院馮保善院長(zhǎng)介紹說：“我們還有一個(gè)特殊優(yōu)勢(shì)，就是作為師范院校，我們與中小學(xué)聯(lián)系密切，相關(guān)研究可以隨時(shí)關(guān)注中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，這是我們組織培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)所在?！?/p>

在第三次蘇州集訓(xùn)期間，高校的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)的非常明顯。著名學(xué)者、蘇州大學(xué)羅時(shí)進(jìn)教授針對(duì)學(xué)員關(guān)于江南文化性格的提問，利用自己浸淫江南家族文學(xué)研究數(shù)十年的積累，列舉大量文獻(xiàn)和事實(shí)，深入剖析了江南文化性格的內(nèi)在復(fù)雜性，糾正了流俗的誤解與偏見，為相關(guān)學(xué)校以“江南文化”為主題構(gòu)建校本文化課程廓清了知識(shí)的錯(cuò)誤。

這種高校與一線學(xué)校的良性互動(dòng)還體現(xiàn)在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中，如前文所述，本次培訓(xùn)與一線中小學(xué)深度合作，在已完成的3次集中面授中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)員已深入傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校9所，其中有：南京市紅太陽(yáng)小學(xué)、南京市寶船小學(xué)、南京市二十九中、南京市五老村小學(xué)；常州市勤業(yè)中學(xué)、常州市覓渡教育集團(tuán)、常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)；蘇州市第十中學(xué)、蘇州市平江路實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

南京市五老村小學(xué)近年來提出為培養(yǎng)“胸懷世界的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)的理念，以課程改革為突破口，采取“讀中華經(jīng)典文章，明理睿智；玩民族體育游戲，強(qiáng)體健身；賞民間傳統(tǒng)藝術(shù)，優(yōu)雅氣質(zhì)；看世界優(yōu)秀電影，放眼全球”的措施提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為小學(xué)生開設(shè)了“電影課”，將中華經(jīng)典文章，民族體育游戲和民間藝術(shù)引入課堂，取得豐碩成果。

蘇州十中關(guān)注學(xué)校的校園文化建設(shè)，重視學(xué)校的品牌建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校立足蘇州園林的特點(diǎn)，將學(xué)校教育特點(diǎn)與園林特色進(jìn)行整合，形成了“讓學(xué)校的一草一木都說教育的話”，構(gòu)建了獨(dú)特的育人環(huán)境。近十多年來，蘇州十中修舊如舊，挖掘校園的文化意義，讓校園充分呈現(xiàn)出生命意義，處處讓校園體現(xiàn)學(xué)校鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)特點(diǎn)，讓精品教育滲透在校園的每一個(gè)角落，被稱為“最中國(guó)”的校園。

依托一線中小學(xué)豐厚的教學(xué)資源和實(shí)踐成果，讓學(xué)員在沉浸式體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)、深受啟發(fā)。第三次在蘇州的集中面授中，解讀江南昆曲和江南人文地理的兩場(chǎng)講座均設(shè)在蘇州十中校園內(nèi)進(jìn)行，與十中自然靈動(dòng)的人文環(huán)境及質(zhì)樸深厚的人文精神相互襯托，讓學(xué)員們意猶未盡、流連忘返。

資源整合，面授網(wǎng)絡(luò)雙線并進(jìn)

本項(xiàng)目作為為期兩年的跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，定為高端、目標(biāo)精準(zhǔn)，整合江蘇優(yōu)質(zhì)特色資源為培訓(xùn)服務(wù)，集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修雙線并進(jìn)。

項(xiàng)目集中面授第一次于2017年11月于南京進(jìn)行，聚焦傳統(tǒng)文化的校園傳承，關(guān)注傳統(tǒng)文化觀照下的學(xué)校文化構(gòu)建、校本課程開發(fā)；第二次、第三次分別于2018年1月及3月在常州、蘇州兩地完成集中，依托常、蘇兩地豐厚的自然地理及人文資源，重點(diǎn)關(guān)注江南傳統(tǒng)文化，并針對(duì)科研論文的寫作提供系統(tǒng)指導(dǎo)。第四次和第五次面授，計(jì)劃于2018年底、2019年初分別于北京及南京完成。

本項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)研修分別由國(guó)家教育行政學(xué)院和北京繼教網(wǎng)提供平臺(tái)支持，共分兩年兩個(gè)階段進(jìn)行，每年80學(xué)時(shí)：第一階段，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，明確新時(shí)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義、提升個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，分析傳統(tǒng)文化助力校本活動(dòng)的方法與意義，由國(guó)家教育行政學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施；第二階段，以教書育人與立德樹人為主題，閱讀、解讀經(jīng)典人文作品，探討將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的方法和路徑，由北京繼教網(wǎng)具體組織。網(wǎng)絡(luò)研修與集中面授各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成本次中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程高研項(xiàng)目的完整課程體系。

本次培訓(xùn)整合江南地區(qū)優(yōu)質(zhì)一線教學(xué)資源，已深入傳統(tǒng)文化特色教育學(xué)校9所，除此之外，面授期間，還組織學(xué)員多次赴南京博物院、蘇州博物館、蘇州教育博物館等教育實(shí)踐基地進(jìn)行文化素質(zhì)拓展，全面、深入浸潤(rùn)人文歷史與文化傳統(tǒng)，提升學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平與人文素養(yǎng)。

此外，本次高研項(xiàng)目對(duì)學(xué)員的研修成果高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，要求每名學(xué)員在結(jié)業(yè)時(shí)須提交一篇不少于15000字的論文，并由研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)安排專家進(jìn)行選題輔導(dǎo)、開題報(bào)告，提供具體的論文寫作指導(dǎo)。且在第五期集中面授完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)計(jì)劃將所有學(xué)員的論文成果審核、修改后，交由合作出版集團(tuán)排印出版，作為本次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施工程高端研修項(xiàng)目的集體成果。

文化輻射，延展項(xiàng)目已有成效

2018年4月26日，《光明日?qǐng)?bào)》以“讓傳統(tǒng)文化在校園落地生根” 對(duì)我校承辦的“國(guó)培計(jì)劃”名師高端研修項(xiàng)目做了較長(zhǎng)篇幅的報(bào)道；在這期間，中國(guó)教育新聞網(wǎng)、揚(yáng)子晚報(bào)網(wǎng)、蘇州日?qǐng)?bào)、姑蘇晚報(bào)等數(shù)十家新聞媒體，先后分別以“江蘇首辦傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名師高端研修班”“始終堅(jiān)守對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重”“國(guó)培計(jì)劃教學(xué)名師培養(yǎng)地選在蘇州”為題，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施給予了充分肯定。項(xiàng)目的社會(huì)影響已逐漸顯現(xiàn)。

項(xiàng)目研訓(xùn)期間，32名高研班學(xué)員自愿填寫了江蘇二師院“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T登記表，為我校國(guó)培團(tuán)隊(duì)提供了近100個(gè)新的講座專題。江蘇省口岸中學(xué)副校長(zhǎng)、江蘇省高中歷史特級(jí)教師、江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象史海燕老師，本身已是泰州市傳統(tǒng)文化教學(xué)名師，在完成3次的集中面授培訓(xùn)之后，她計(jì)劃開設(shè)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中歷史課堂教學(xué)》《尋傳統(tǒng)文化之根，揚(yáng)民族精神之魂》等授課專題。4月5日，由教育部主辦的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“傳承的力量”《清明篇》在中國(guó)教育電視臺(tái)播出，江蘇省小學(xué)美術(shù)特級(jí)教師、南京市將軍山小學(xué)副校長(zhǎng)張屹是主要策劃者，他說：“在南京集訓(xùn)時(shí)，我就和授課專家就愛國(guó)主義、傳統(tǒng)文化、學(xué)校實(shí)際之間的融合進(jìn)行了深入的探討，專家在學(xué)理層面上為我答疑解惑，并挑選了國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例為我進(jìn)行了講解。我們這次清明活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，知識(shí)層次顯著提升，所以才被教育部評(píng)選專家所垂青?！?/p>

第四次集訓(xùn)之前，江蘇第二師范學(xué)院將組織相關(guān)專家，分蘇北、蘇中、蘇南三個(gè)版塊，對(duì)學(xué)員進(jìn)行回訪，考察學(xué)員在各自學(xué)校發(fā)揮‘種子’作用的效果，以及基礎(chǔ)教育一線對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際需求，以便進(jìn)一步修改、完善最后兩次面授的研訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)成效逐漸顯現(xiàn)，改變已經(jīng)在中小學(xué)開始?！?/p>