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        巧用學(xué)具提高課堂效率

        2018-09-03 03:47:26王一歡
        智富時(shí)代 2018年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)具效率課堂

        王一歡

        【摘 要】心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一,是提高課堂教學(xué)效率。本文僅就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)具;課堂;效率

        隨著新課程改革的不斷深入,巧用學(xué)具進(jìn)行教學(xué),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,使課堂效率得到進(jìn)一步提高。

        一、使用學(xué)具,可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

        如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí),可先讓學(xué)生把8個(gè)梨(圖片)分成兩份,通過分圖片,出現(xiàn)四種結(jié)果:一人得1個(gè),另一得7個(gè);一人得2個(gè),另一人得6個(gè);一人得3個(gè),另一人得5個(gè);兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化,使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”,并形成數(shù)學(xué)概念。

        二、使用學(xué)具,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

        數(shù)學(xué)家華羅庚指出,數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí),把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維,從形的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作,可促進(jìn)這一過程的完成。例如:三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法,用一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位,十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況,如:42÷3,學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)?可采用擺小棒的方法,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì),使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理,以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照,數(shù)形結(jié)合,在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維,這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        三、使用學(xué)具,有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

        (一)學(xué)具的使用,能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

        實(shí)踐表明:當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代,他們知識(shí)視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如:長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象,讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手,邊操作邊思考,并借助記錄整理的科學(xué)手段,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣的教學(xué),成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn),其知識(shí)是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

        (二)動(dòng)手操作,可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力。

        操作學(xué)具能使認(rèn)知從形象到表象再到抽象,促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如,在教師的指導(dǎo)下,小學(xué)生通過動(dòng)手拼擺幾何模型,運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出,通過感知操作——表象操作——理性操作,可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。

        (三)學(xué)具的使用,因師生互動(dòng),改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?/p>

        教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。通過學(xué)具的操作,加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論,讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑,共同制定解題計(jì)劃,選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運(yùn)用,不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾,教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

        四、使用學(xué)具,有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

        加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對(duì)應(yīng)、集合的思想,估測(cè)意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如:教學(xué)“同樣多”時(shí),讓學(xué)生先擺5朵紅花,然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[,就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng),把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,就滲透了等積變換的思想,等等。

        五、使用學(xué)具,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

        隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,未來社會(huì)已越來越注重能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的看法和見解,能否認(rèn)真傾聽他人的意見,能否概括和吸收他人意見等。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神,日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中,采取分組合作操作學(xué)具,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

        六、使用學(xué)具,可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操付能力

        我國(guó)的教育方針強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作,讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等,有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

        七、使用學(xué)具,有助于學(xué)生解決實(shí)際問題

        知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用,所以要適應(yīng)時(shí)代的要求,就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)了分米后,讓學(xué)生量課桌的長(zhǎng)、寬;學(xué)習(xí)了面積單位后,讓學(xué)生量常用物品的面積等。

        八、使用學(xué)具,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展,又包括數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。所以,我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境,利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì),會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中,學(xué)生通過自己活動(dòng),把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過程中,很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后,可讓學(xué)生來回拉動(dòng)三角形學(xué)具,從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn),這樣,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了兒童的注意力,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

        九、結(jié)語

        教學(xué)中,教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅要用眼看,還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,多種感官協(xié)同活動(dòng),在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。這樣,既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開,又使一些抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。

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