張云河 譚淼

摘要：國務(wù)院辦公廳在2015年3月16日的發(fā)布了在《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，將足球的上升到了“國策”的高度，其中校園足球的改革，再次推動了校園足球的大力發(fā)展，校園足球大力開展的同時也出現(xiàn)了一些問題，本文就校園足球教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生“會顛球”不會踢比賽的問題進行了分析，找出產(chǎn)生這個問題內(nèi)外因素，最后結(jié)合競技能力構(gòu)成的因素給出解決辦法。

關(guān)鍵詞：校園足球；足球教學(xué)；技戰(zhàn)術(shù)

1 校園足球開展中出現(xiàn)的一個現(xiàn)象

改革推進校園足球的發(fā)展肯定了足球的育人功能，以增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展足球文化，培養(yǎng)足球后備人才，讓更多青少年學(xué)生熱愛足球，享受足球。各地中小學(xué)紛紛響應(yīng)號召，大力開展校園足球。在校園足球如火如茶的開展中，也產(chǎn)生了一些問題。本文就足球教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生只會單純的模仿學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)，卻不會靈活運用的現(xiàn)象進行研究和分析例如：“會顛球”不會踢比賽的現(xiàn)象。

2 培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運用能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生踢比賽的能力也就是培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力，就是讓學(xué)生學(xué)會踢比賽，學(xué)會合理地使用技戰(zhàn)術(shù)，足球教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會踢比賽，參與足球游戲。足球是世界第一運動，它規(guī)則簡單，集合了人類各運動的特點，運動員在跑動中運球，過人，防守，爭奪球權(quán)，體現(xiàn)著人類爭強好勝的天性，足球運動的大眾性和不可預(yù)測性更展現(xiàn)著它的魅力，足球比賽的精彩和扣人心懸讓人們難忘，球迷最關(guān)注的也是比賽的勝負。通過培養(yǎng)學(xué)生參與比賽的能力，讓學(xué)生更深刻的理解足球，熱愛足球，享受足球，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3 學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運用能力差產(chǎn)生的原因

3.1 外在原因

3.1.1 傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師注重單個技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽視學(xué)生在高壓狀態(tài)下運用技戰(zhàn)術(shù)能力，技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)不符合比賽對抗的需要，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)對激烈的比賽。

3.1.2 學(xué)校課時安排較少

學(xué)校課時安排較少，足球教學(xué)短時間內(nèi)無法完成，運動技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷泛化，分化，鞏固和自動化三個階段，由于課時安排少，教師只能采取最有效的提升球感和掌握足球基本技術(shù)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生還沒有學(xué)會如何運用技戰(zhàn)術(shù)就已經(jīng)結(jié)課了。

3.1.3 校園聯(lián)賽開展的不足

校園聯(lián)賽開展的不足使學(xué)生沒有足夠的參與比賽的機會，足球比賽有助于學(xué)生對技術(shù)使用和戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握，足球教師可以通過比賽來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和訓(xùn)練質(zhì)量，做到“以賽促訓(xùn)”的效果。學(xué)生可以通過比賽提高自身的技戰(zhàn)術(shù)運用能力和處理細節(jié)的能力。

3.2 內(nèi)在原因

3.2.1 學(xué)生上課的專注力不同

學(xué)生上課的專注力差，導(dǎo)致足球?qū)W習(xí)事倍功半，教學(xué)過程中，每個學(xué)生的追求不同，學(xué)習(xí)效果也就不同，對足球的喜愛程度低的學(xué)生在上課時認真程度自然較低，掌握的東西也就較少。

3.2.2 學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同

學(xué)生的身體素質(zhì)以及足球基礎(chǔ)差異會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，學(xué)生個人的身體素質(zhì)和性格的不同，會影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解就會較差，學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同包括學(xué)生的不同的足球經(jīng)歷，足球技戰(zhàn)術(shù)以及對足球的理解，這些都會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。

4 足球教學(xué)中如何避免這個問題

4.1 通過循環(huán)訓(xùn)練法和比賽情景相結(jié)合進行技術(shù)教學(xué)

足球教學(xué)中要避免將技術(shù)教學(xué)單獨訓(xùn)練，應(yīng)通過結(jié)合比賽的情景進行技術(shù)教學(xué)，通過模擬比賽進行1v12v2等的實戰(zhàn)對抗教學(xué)比賽來練習(xí)和鞏固足球技術(shù)，這樣不會造成教學(xué)和比賽的脫離。

4.2 通過情境教學(xué)模式和遷移理論來進行戰(zhàn)術(shù)意識教學(xué)

足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通過模擬比賽場景，進行進攻和防守的戰(zhàn)術(shù)打法教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合講解教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生在比賽過程中發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)意識，也可以組織學(xué)生進行小場地的比賽，教師通過控制參與比賽的人數(shù)和場地的大小以及各種變量來培養(yǎng)學(xué)生的小場地傳控球站位進攻和防守的意識，遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響以及獲得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，通過小場地訓(xùn)練所掌握的足球戰(zhàn)術(shù)意識遷移到正式比賽來發(fā)揮效果。

4.3 利用課余時間開展競賽提高學(xué)生的專項心理能力

課余足球訓(xùn)練是學(xué)校體育的重要組成部分，足球的競技性決定了它的訓(xùn)練就是用來比賽的，教師可以利用課余時間來組織參加各種形式的足球競賽，競賽可以包括班級聯(lián)賽，年級聯(lián)賽，以及校外的四級聯(lián)賽等等。比賽的人數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的水平而定，學(xué)生足球的學(xué)習(xí)可以從4V4到7V7，9V9逐漸過渡到11v11，階段性的提高學(xué)生的基本功和足球理解力，過快的過早地開始復(fù)雜的十一人制，不利于學(xué)生足球生涯的發(fā)展。

4.4 提高足球教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力

足球教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量，足球教學(xué)中出現(xiàn)“會顛球”不會踢比賽的訓(xùn)練結(jié)果與足球教師的業(yè)務(wù)能力有很大的關(guān)系，足球教師可以通過讀書和觀看先進的國外視頻來實現(xiàn)自我提升。

參考文獻

[1]趙瑞斌.高校公共體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].四川烹飪高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（05）：97-98.

[2]吳超.內(nèi)涵、特征與培養(yǎng)路徑——高校足球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（02）：170-171.

[3]李輝，晏雪飛.淺談現(xiàn)代足球比賽中技術(shù)特點變化[J].當代體育科技，2016，6（10）：145-146.

[4]沈一麟.巴西著名足球教練佩雷拉談現(xiàn)代足球的特點——兼論中國足球現(xiàn)狀[J].中國體育科技，1983（17）：40-46.