李奇

【摘 要】本文論述廣西高職會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中學校教學與社會生活脫節(jié)、教與學缺乏有效交流、網(wǎng)絡(luò)資源沒能充分利用等問題，分析廣西高職會計專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實行互動教學具備的有利條件，提出高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學、引導學生進入網(wǎng)絡(luò)資源“學習陣地”、搞好課堂設(shè)計做好課堂互動、積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好課外互動、推廣有效網(wǎng)絡(luò)學習方法共享網(wǎng)絡(luò)資源信息等措施，促進廣西高職會計專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)高度融合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 廣西高職 會計專業(yè) 互動教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0065-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我們生活的一種新業(yè)態(tài)，各行各業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)深深地融合，形成了一種新的發(fā)展生態(tài)。2015年7月4日，《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》公布后，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國社會資源的配置中更顯優(yōu)化性，更具集成性，極大地提升了社會的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。廣西高職的會計教育應更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，不斷改進教學方法，提高教學水平，提升教學成果。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的不足

（一）網(wǎng)絡(luò)迷失。從生源上來看，廣西高職會計專業(yè)招生對象大多是經(jīng)過“一本挑、二本選、三本檢”之后的學生，還有一部分是從中職學校轉(zhuǎn)來的“中升高”學生，另有一部分是各校單獨自主招收的學生。顯然，這些學生無論是文化基礎(chǔ)，還是文化素質(zhì)，都跟本科生有很大的差距，他們學習的主動性和自覺性也有很大的欠缺，學習激情和學習動力也嚴重不足，學習方法和學習態(tài)度還有待改進和提高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學生接觸網(wǎng)絡(luò)就像進入了一個五彩斑斕的花花世界，各種新鮮、各種刺激、各種變化、各種懸念、各種牽掛吸引了他們的興趣和精力，耗費了時間和金錢，荒廢了學業(yè)和青春。他們玩電腦、玩手機、玩游戲，出現(xiàn)了網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷、網(wǎng)戀。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系輔導員對廣西高職會計專業(yè)約200名學生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，平均每天上網(wǎng)超過4個小時的學生占50%以上，平均每天玩游戲超過2小時的學生占30%以上，平均每天利用網(wǎng)絡(luò)學習專業(yè)知識的學生占6%以下。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”的正面作用在這里并沒有得到應有的發(fā)揮。其實，現(xiàn)代化的會計信息、會計管理、會計發(fā)展、會計工作、會計理念等在互聯(lián)網(wǎng)應有盡有，在學生還沒能擁有正確的學習理念、學習態(tài)度以及學習方法前，老師的探索和引導就顯得尤其重要。

（二）學校教學與社會生活脫節(jié)。當前社會生活已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，整個社會生活都充滿了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應用和互聯(lián)網(wǎng)思維，但是高職會計教學更多的還是老一套，已經(jīng)遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐。教育要服務社會生活，會計更是對社會經(jīng)濟事項的核算與監(jiān)督，會計來源于社會生活并服務于社會生活。所以，高職會計教育不能留戀于過去，應該積極跟上社會發(fā)展的步伐，積極并主動地融入互聯(lián)網(wǎng)。

（三）教與學缺乏有效交流。傳統(tǒng)的高職會計教學模式是老師根據(jù)教材在教室里對全班學生進行“無差別”講授和“全統(tǒng)一”訓練，但是高職生的基礎(chǔ)原本就“高低不一”，再加上生源途徑不同造成的素質(zhì)“參差不齊”。顯然，這里“無差別”“全統(tǒng)一”和“高低不一”“參差不齊”存在很銳尖的矛盾，這種矛盾的教學，效果肯定不會太好，再加上課堂時間有限，老師往往還要趕進度，所以并沒有更多的時間和學生進行交流和溝通，甚至會出現(xiàn)“老師講、學生睡”的不良現(xiàn)象。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源沒能充分利用。許多高職院校會計系都建立了會計網(wǎng)絡(luò)資源中心，但是更多的是為了教學評估，或者申報示范性項目，或者是招生宣傳工作的需要，往往是“面子多于實用”，重在建設(shè)，重在包裝，往往是表面富麗堂皇，美麗壯觀，實質(zhì)是內(nèi)容空洞，聯(lián)網(wǎng)不暢，缺乏管理，難以交流，許多會計網(wǎng)絡(luò)資源中心實用性不強。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系輔導員對廣西高職會計專業(yè)約200名學生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，有65%以上的學生沒有進入過學校的會計網(wǎng)絡(luò)資源中心；有41%的學生不知道如何進入。由此可見，學校花了大量的財力、人力、物力建立起來的會計網(wǎng)絡(luò)資源中心，大多數(shù)學生都沒有進入過，發(fā)揮的作用有限，離“方便教師，服務學生，提高教學質(zhì)量”的建設(shè)目標相去甚遠。

二、廣西高職會計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動教學具備的有利條件

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于國家戰(zhàn)略。2015年7月4日，《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年12月16日習近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略。毫無疑問，廣西高職的會計教育也一定會在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下發(fā)生重大的變革，無論是財力、物力、人力都將得到國家大力的支持，網(wǎng)絡(luò)資源、教學資源、技術(shù)資源都將得到更多的滿足，教學理念，教學手段，教學模式將得到更多的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)校園初具規(guī)?！，F(xiàn)在廣西高職院校都實現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，所有的高職院校都建成校園網(wǎng)、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)、會計網(wǎng)絡(luò)資源中心等網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)，無論是辦公樓、教學樓、師生宿舍樓，也無論是領(lǐng)導、老師還是學生，都能很輕松地利用網(wǎng)絡(luò)平臺這個信息資源載體進行教學資源的上傳與下載、教學信息的發(fā)布與接收、教學互動的交互與交流等。

（三）“客戶終端”網(wǎng)絡(luò)建立?；咏虒W包括教師與教師互動、教師與學生互動、學生與學生互動。很顯然，學生是很重要的一個因素，如果沒有學生參與，互動教學就會成為一句空話，也就是說必須得解決學生這個“客戶終端”，目前廣西高職院校的“客戶終端”網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立，各高職的會計課程都配有相應的多媒體實訓中心，很多學生宿舍都已經(jīng)配置電腦，幾乎每一位學生都有智能手機?！翱蛻艚K端”網(wǎng)絡(luò)的建立，為廣西高職會計專業(yè)實行互動教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、廣西高職會計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動教學實施策略

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”互動教學就是在互聯(lián)網(wǎng)與教學高度融合的基礎(chǔ)上，學校教學管理部門和教師為學生提供更高效、高能的教學與交流，在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上進行互動教學。

（一）高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)作為國家戰(zhàn)略而存在，地位非同一般，教師要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，主動融入“互聯(lián)網(wǎng)+”中，平時教學中應主動利用網(wǎng)絡(luò)教學資源積極參與“網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)”，及時把網(wǎng)絡(luò)中的會計熱點、會計改革、會計信息、會計經(jīng)典、會計業(yè)務反映到教學中，讓學生有一種“學在生活中”“學在時代中”的感覺，學校的管理部門要把“互聯(lián)網(wǎng)+”教學擺在重要的位置，強化網(wǎng)絡(luò)資源庫的規(guī)劃，加大網(wǎng)絡(luò)資源庫的投入，加強網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)交流平臺的管理，加大網(wǎng)絡(luò)交流平臺的利用率，加強網(wǎng)絡(luò)交流的引導，這樣的會計教學才能獲得學生更多的認同感和收獲感，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）引導學生進入網(wǎng)絡(luò)資源“學習陣地”。廣西高職會計專業(yè)的學生雖然很熟練利用網(wǎng)絡(luò)，但他們不是利用在學習上，而更多的是在游戲、聊天、網(wǎng)戀等，這就需要教師進行有效的引導，如經(jīng)常利用課堂的任務帶動、課外實訓的驅(qū)動、考試成績的策動等，把那些“網(wǎng)迷”“網(wǎng)蟲”“網(wǎng)游”從網(wǎng)海中撈出來，把他們引入網(wǎng)絡(luò)的“學習陣地”，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中接觸更先進的會計理念，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中接觸更時尚的會計工作，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中接觸更熱點的會計業(yè)務，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中接觸更實效的會計處理，讓網(wǎng)絡(luò)成為學生的“學習陣地”。

（三）搞好課堂設(shè)計做好課堂互動。目前，高職教師與學生的接觸主要還是課堂，所以，應充分利用好課堂教學，在有效的課堂時間里，教師既要完成教學計劃的教學要求，又要引導學生進入網(wǎng)絡(luò)學習會計知識，這就要求教師根據(jù)實際情況做好課堂設(shè)計，考慮好教學和引導兩方面的因素，最好做到相輔相成，相互促進，如會計業(yè)務題的舉例分析，教師甚至可以網(wǎng)上鏈接某企業(yè)的會計業(yè)務，讓學生去分析、思考與練習，然后延伸到課后作業(yè)、課后考核、角色扮演等，創(chuàng)造條件讓學生積極利用網(wǎng)絡(luò)會計資源進行學習。教師要盡可能地調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓教師知道學生的學習狀態(tài)和學習需求，讓教師知道學生遇到什么困難，需要教師提供什么樣的指導和幫助，使整個課堂教學能夠有效地互動。

（四）積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好課外互動。課堂時間畢竟是有限的，光靠課堂的教學遠遠滿足不了會計教育的需要，再加上高職會計更多的是實務，很多實務都不是教室里完成的，甚至有些實務是在企業(yè)頂崗實習過程中遇到的。在課堂外，學生更加需要教師的指導，這就需要學校管理部門和教師充分利用校園網(wǎng)、數(shù)字化校園、會計網(wǎng)絡(luò)資源中心等網(wǎng)絡(luò)平臺為學生開展網(wǎng)絡(luò)幫助和網(wǎng)絡(luò)教學，甚至教師還可以利用社會上的教學網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)站，進行會計網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)師生在線交流渠道，并邀請學生一起交流、探討，學生能把遇到的問題和困難及時的反映給教師，教師也能夠及時地幫助學生解決問題。廣西的一些高職院校，已經(jīng)建立會計在線教育中心，學校積極發(fā)動師生參加，教師在中心里面設(shè)立房間，并在房間里建立“會計精品課程”“我是小會計”“會計速成”等項目，學生則可通過注冊用戶、注冊會員等形式進入教師的房間，與教師進行交流。

（五）推廣有效網(wǎng)絡(luò)學習方法共享網(wǎng)絡(luò)資源信息。由于高職生本身的文化素質(zhì)限制，很多學生在學習方法上都有所欠缺，他們并不知道如何才能更有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習，學校和老師應該積極地向?qū)W生宣傳和介紹科學、簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)學習方法，學校和老師應該有意識地收集一些成功的方法和心得，并在講課、練習、作業(yè)的過程中有意識地進行強化。比如我們做一道作業(yè)題，教師故意不用以前的作業(yè)本方法，而是要求學生進入學校的會計網(wǎng)絡(luò)資源中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行操作，網(wǎng)站的打開、資料的搜尋、數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、材料的獲取，日積月累，學生就會慢慢地習慣網(wǎng)絡(luò)學習的方法，這對于學生的成長和學習帶來很大的幫助。另外，教師平時遇到好的會計網(wǎng)絡(luò)信息資源，要留意保存起來，有針對性地推薦給學生，共享信息，這樣經(jīng)過教師的引導和訓練，學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的能力將大大的增強。

【參考文獻】

[1]韋群生.高等職業(yè)教育會計教學方法的應用與思考[J].教育教學論壇，2011（29）

（責編 黎 原）