郭達 張瑞

摘要：職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育教師和學生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)來推動職業(yè)教育教學改革和發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時代和社會需求的過程。電子課本、增強現(xiàn)實技術(shù)和開放式電子徽章認證學習是三種非常有發(fā)展前景的新型現(xiàn)代信息技術(shù)。為了有效地將這三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學之中，文章分析電子課本、增強現(xiàn)實技術(shù)和開放式電子徽章認證學習三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)的含義與特性，進而探討三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的具體應(yīng)用，最后提出促進新型現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展的對策與建議。

關(guān)鍵詞：新型現(xiàn)代信息技術(shù)；職業(yè)教育；信息化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）06-0011-05

職業(yè)教育信息化是推動職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新要素，是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學模式的動力因素，是促進職業(yè)教育公平正義的重要手段。大力推動職業(yè)教育信息化，有助于提升職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，促進職業(yè)教育教師信息化教學能力和學生信息素養(yǎng)的全面提升。當前，雖然我國職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略部署初步形成，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步加強，管理規(guī)范和技術(shù)標準不斷健全，數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用持續(xù)推進。但是從總體來看，與實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化的發(fā)展水平還亟待提升。為了進一步推進我國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新與升級，適應(yīng)當今職業(yè)教育改革和新型現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級供給大量掌握新型現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，亟需我們深刻理解新型現(xiàn)代信息技術(shù)的特征以及新型現(xiàn)代信息技術(shù)對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要作用與意義。

一、以新型現(xiàn)代信息技術(shù)推動職業(yè)教育信息化的必要性

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要內(nèi)容。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育教師和學生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)來推動職業(yè)教育教學改革和發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時代和社會需求的過程[1] 。世界各國都已認識到教育信息化的重要作用，紛紛制定教育信息化的相關(guān)政策和文件，積極推進教育信息化。國際新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）每年一度發(fā)布的《地平線報告》（Horizon Report）最具代表性。每一期《地平線報告》都介紹六種在未來1～5年間可能成為教育領(lǐng)域主流的新興技術(shù)，NMC所發(fā)布的年度《地平線報告》已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)教育信息化發(fā)展的風向標。在2010年和2011年連續(xù)二年的《地平線報告》中都提及電子課本和增強現(xiàn)實技術(shù)，而在2010年、2011年和2012年連續(xù)三年提及游戲和游戲化。2013年度的《地平線報告》顯示，未來五年內(nèi)影響教育的六大技術(shù)為：大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、平板電腦、游戲和游戲化、學習分析技術(shù)、3D打印技術(shù)和可穿戴技術(shù)[2]。其中平板電腦是電子課本的載體，可穿戴技術(shù)內(nèi)嵌增強現(xiàn)實技術(shù)，將會促進增強現(xiàn)實技術(shù)的推廣與應(yīng)用。

我國緊跟國際教育信息化的步伐，頒布了一系列推動教育信息化發(fā)展的政策性文件，其中包括職業(yè)教育信息化。2010年國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加快教育信息化進程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)應(yīng)用，提高教育質(zhì)量和管理水平，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化?！?011年教育部頒布的《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見（2011—2015年）》明確指出：“切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化?！?012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“要用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平。”這一規(guī)劃為我國職業(yè)教育信息化提出了明確的發(fā)展目標。從國家頒布的一系列促進職業(yè)教育信息化的政策性文件可以看出，國家已經(jīng)充分認識到職業(yè)教育未來的走向——信息化、現(xiàn)代化。因此，有必要研究新型現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用問題，把握世界教育信息化的潮流與走向，為我國職業(yè)教育信息化提供有益啟示和借鑒，以促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)利用，提高職業(yè)教育信息化水平。

二、三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)的含義

（一）電子課本的含義

目前，對于電子課本的含義尚未有廣泛認可的明確界定，相關(guān)研究主要從歷史、功能和技術(shù)三個不同的角度出發(fā)對電子課本的含義進行了界定。由于界定的角度和側(cè)重點不同，因此對電子課本含義的理解有著很大的差異。從標準的角度來講，電子課本是一個集中了學校中的教學和學習領(lǐng)域里的數(shù)字媒介（有在線和離線媒體的優(yōu)勢），將教學需要的教材、教輔和工具書等按照科學的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學資源包[3]。

（二）增強現(xiàn)實技術(shù)的含義

人機交互技術(shù)的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了命令界面、圖形用戶界面、多媒體界面和虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）等四個階段，而增強現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality，簡稱AR）是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種全新的人機交互技術(shù)。因此，為了搞清楚AR的含義，首先必須理解VR的含義。VR是利用多媒體計算機和仿真技術(shù)創(chuàng)建的一種逼真的、可體驗的和具有多種感官（視覺、聽覺和觸覺等）刺激的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的交互設(shè)備可以同虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用，產(chǎn)生等同真實環(huán)境感受的交互式視景仿真和信息交流[4]。VR有特有的缺點，如對現(xiàn)實世界的隔離，與人類感知外部世界的方式有沖突等等。為了克服這些問題，AR應(yīng)運而生。增強現(xiàn)實也稱之為混合現(xiàn)實，是通過電腦技術(shù)將虛擬的情景信息應(yīng)用到真實世界中，真實的環(huán)境和虛擬的物體實時疊加到同一個畫面或空間同時存在[5]。AR允許用戶在與實際對象交互的過程中從計算機接收到關(guān)于研究對象的各種輔助信息。與VR相比，AR是把計算機帶入到用戶的世界中，而不是像VR那樣把用戶沉浸到計算機的虛擬世界中。