馮娟

萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。寫(xiě)作亦是如此，文章的開(kāi)頭要有計(jì)劃、要講技巧。人教版語(yǔ)文教材收錄的文章多是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典，其精彩開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這里，我們一起走進(jìn)熟悉的高中語(yǔ)文課本，共同探討名家名作開(kāi)頭之精彩，汲取寫(xiě)作之經(jīng)驗(yàn)。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

直截了當(dāng)、不拐彎抹角表達(dá)寫(xiě)作的意圖或思想，這是課文最常用的開(kāi)頭方式。作者一般用較少的筆墨對(duì)文章進(jìn)行交代，或交代話題，或交代時(shí)間，或交代全文主題思想。這樣的例子在人教版的課文中比比皆是。如《燭之武退秦師》，“晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，既交代了秦晉圍鄭的原因，又交代了鄭國(guó)面臨的危機(jī)，還交代了秦晉分地駐扎為燭之武勸退秦師提供了便利條件。《荊軻刺秦王》的開(kāi)頭也與《燭之武退秦師》的開(kāi)頭一樣有著異曲同工之妙，短短數(shù)十字交代了燕國(guó)面臨大敵來(lái)犯的兇險(xiǎn)處境。又如蘇洵《六國(guó)論》“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”；以及《伶官傳序》“嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事”。

結(jié)尾要如撞鐘，余韻悠長(zhǎng)；開(kāi)頭，要如爆竹，干脆利落。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該嘗試以這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的磅礴之勢(shì)起筆，語(yǔ)言要干脆利索，不糾纏不清，不絮絮叨叨，亦無(wú)故弄玄虛。要突兀矯健，要一針見(jiàn)血，才能扣人心弦，引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套話。

二、文采奕奕

古人云：“情欲信，辭欲巧?！薄爸痉茄圆恍危苑俏牟徽?。”“美則愛(ài)，愛(ài)則傳焉?！边@些都在說(shuō)同一個(gè)問(wèn)題，即文章要有文采。開(kāi)頭也不例外，文采是成就鳳頭的重要手段之一。文采具體表現(xiàn)為聲音美、色彩美、簡(jiǎn)潔美等方面。語(yǔ)言有了聲音美，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，記起來(lái)容易，能更好地表達(dá)思想情感，使文章便于流傳。《蘭亭集序》《赤壁賦》《蜀道難》都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。《蘭亭集序》、《赤壁賦》采用了以四言為主體間以雜言的表達(dá)方式，《蜀道難》則以七言為主，間以其他短句，因此，讀起來(lái)也是參差錯(cuò)落、音節(jié)勻稱、音韻和諧，如行云流水、一氣貫注，給人留下深刻印象。

色彩美，主要是運(yùn)用色彩詞來(lái)描繪物象，通過(guò)聯(lián)想，在人們視覺(jué)想象中所產(chǎn)生的美感。徐志摩的《再別康橋》就是色彩美、繪畫(huà)美和建筑美三為一體的佳作。開(kāi)頭體現(xiàn)這一效果的還有羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》：“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！边@里“陽(yáng)光明媚溫暖”、“白楊樹(shù)”、“綠草地”、臉綻放如花笑容的兒童構(gòu)成了一幅明艷的充滿了溫暖、希望和幸福的美景。但，這里是奧斯維辛集中營(yíng)，這里曾經(jīng)是人間地獄，因此，這些幸福明艷的色彩與后文集中營(yíng)的陰冷絕望形成了鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，使人印象深刻，留下刻骨銘心的記憶。

結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、純凈、精煉，沒(méi)有廢話。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》“原稿，初說(shuō)滁州四面有山，凡數(shù)十字，末后改定，只曰：‘環(huán)滁皆山也五字而已”。語(yǔ)言干凈利落，表現(xiàn)力卻更強(qiáng)了。再如：荀子《勸學(xué)》“學(xué)不可以已”。陸蠡《囚綠記》“這是去年夏天的事”。富爾格姆《信條》“下邊是我的信條”。均簡(jiǎn)明、精煉，都體現(xiàn)了“意則期多，字惟求少”的原則，語(yǔ)言既簡(jiǎn)省經(jīng)濟(jì)又內(nèi)涵豐富，容易記憶，給人以美感。

三、設(shè)置懸念

激活讀者“緊張與期待的心情”，吸引讀者的閱讀興趣。如梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》開(kāi)頭便說(shuō)：“梁任公晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)?！蔽覀兞私饬?jiǎn)⒊嗟氖峭ㄟ^(guò)一系列的政治事件，但一個(gè)處于政治漩渦中心的風(fēng)云人物到了晚年卻不談?wù)?，這就會(huì)激起我們的閱讀興趣，想一探究竟，這才認(rèn)識(shí)了一個(gè)處于政治權(quán)利中心之外的專(zhuān)心學(xué)術(shù)的梁?jiǎn)⒊?/p>

四、伏筆和照應(yīng)

教材中不少經(jīng)典文章前有伏筆后必照應(yīng)。伏筆多設(shè)置于故事發(fā)生前，往往對(duì)即將登場(chǎng)的人物或事件進(jìn)行暗示性的描述，他的出現(xiàn)常常令文章情節(jié)起伏跌宕、豐富多姿；當(dāng)故事發(fā)展到某一時(shí)刻再輔以“響應(yīng)”。兩者相互配合、遙相呼應(yīng)，使得整篇文章峰回路轉(zhuǎn)，令讀者不斷感悟意外，驚喜連連。

“草蛇灰線，伏脈千里?！弊蠲黠@的莫過(guò)于《林黛玉進(jìn)賈府》開(kāi)頭：“因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！贝撕螅主煊翊鹪挼皿w，度次而坐以及種種“入鄉(xiāng)隨俗”無(wú)不照應(yīng)這一段話。

五、說(shuō)故事、引名言

訴說(shuō)故事、引用名家名言，以其豐富的情感、生動(dòng)的情節(jié)迎合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而凝聚情感、烘托氛圍。另一方面，故事、名言蘊(yùn)含著充沛的語(yǔ)言知識(shí)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠增加寫(xiě)作素材和技巧，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作興趣并成為寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的強(qiáng)勁動(dòng)力。如巴金的《小狗包弟》開(kāi)頭就講了一個(gè)“藝術(shù)家與狗的故事”，起到了為下文包弟故事做鋪墊、引起下文的作用。同時(shí)也給全文定下了傷痛的感情基調(diào)，并與包弟故事形成對(duì)照。

文無(wú)定法，文亦有定法，希望以上淺見(jiàn)能對(duì)大家有些幫助，讓你寫(xiě)下一個(gè)好的作文開(kāi)頭。

作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)（239400）