岳梁

臨近高考，“陪讀”現(xiàn)象又引起社會(huì)關(guān)注。在一些比較有名的高中，如河北衡水中學(xué)、安徽毛坦廠中學(xué)等學(xué)校附近，常年住著大量“陪讀”的家長(zhǎng)，當(dāng)?shù)氐淖夥?、餐飲、零售等業(yè)務(wù)由此蓬勃發(fā)展，形成所謂的“陪讀經(jīng)濟(jì)”。有的家長(zhǎng)甚至不惜放棄待遇優(yōu)厚的工作，辭職到學(xué)校附近租房“陪讀”。

高中生即將步入成年行列，理應(yīng)具備生活自理能力，只要學(xué)校提供了相應(yīng)的生活配套設(shè)施，那么住校就應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，為何還要家長(zhǎng)“陪讀”呢？其中的原因較為復(fù)雜。從家長(zhǎng)的層面看，不放心孩子、方便照顧孩子，讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)、“跟風(fēng)”心態(tài)、“望子成龍”思想等，都是“陪讀”的原因；從教育的層面看，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡，學(xué)生“扎堆”到某一所高中就讀致使離家較遠(yuǎn)，也會(huì)導(dǎo)致“陪讀”的出現(xiàn)；從高考制度來(lái)看，“一考定終身”的制度設(shè)計(jì)，反過(guò)來(lái)加劇了家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)，致使“陪讀”現(xiàn)象愈演愈烈。

“陪讀”有利也有弊。好的方面，家長(zhǎng)陪在孩子身邊，能夠照顧孩子的飲食起居，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并紓解孩子的心理問(wèn)題，能隨時(shí)督促、鼓勵(lì)孩子，這些都有利于孩子的學(xué)習(xí)。不好的方面，家長(zhǎng)“陪讀”，容易給孩子造成過(guò)大的壓力，由此還可能導(dǎo)致一些親子矛盾；家長(zhǎng)過(guò)分包辦孩子的一切，則不利于培養(yǎng)孩子的生活自理能力、自我管理能力等。此外，許多家長(zhǎng)正處于事業(yè)發(fā)展的“黃金時(shí)期”，正是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)的時(shí)候，這時(shí)放棄工作去“陪讀”，對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家來(lái)說(shuō)，均是一種損失。

當(dāng)前，盡管“陪讀”現(xiàn)象引起了社會(huì)的關(guān)注和思考，但學(xué)校甚至地方政府對(duì)“陪讀”仍是持默認(rèn)甚至鼓勵(lì)態(tài)度，里面的道理并不復(fù)雜：有家長(zhǎng)“陪讀”，學(xué)校管理當(dāng)然“樂(lè)得輕松”，短期內(nèi)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，及至學(xué)生考出好成績(jī)，家校雙方都“皆大歡喜”；家長(zhǎng)形成“陪讀大軍”，能拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，所以當(dāng)?shù)卣芾聿块T(mén)也“十分歡迎”。

但是，如果“陪讀”變成一種常態(tài)，那么上述提到的諸多弊端就有可能越來(lái)越多，由此帶來(lái)的問(wèn)題也可能越來(lái)越大，進(jìn)而破壞整體的教育生態(tài)和社會(huì)生態(tài)。因此，是到了給“陪讀”澆點(diǎn)冷水，讓教育回歸理性的時(shí)候了。

第一，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。各地應(yīng)該抓住國(guó)家大力普及高中教育的有利時(shí)機(jī)，努力建設(shè)更多更好的高中學(xué)校，吸引學(xué)生就近入學(xué)。要按照相關(guān)管理規(guī)定，進(jìn)一步限制“超級(jí)中學(xué)”的發(fā)展規(guī)模，扭轉(zhuǎn)和淡化應(yīng)試教育的導(dǎo)向，杜絕出現(xiàn)“高考加工廠”。要實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化、特色化發(fā)展，為不同層次的學(xué)生提供合適的教育。

第二，在完善配套設(shè)施的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教育引導(dǎo)。高中學(xué)校要進(jìn)一步完善學(xué)生生活配套設(shè)施建設(shè)，提升寄宿學(xué)生的生活質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、讓老師“電話家訪”等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“陪讀”的弊端，注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自我管理能力。

第三，大力推進(jìn)教育綜合改革和高考改革。要暢通人才培養(yǎng)渠道，大力發(fā)展普職融通教育，給學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供多種途徑。要探索高考改革新路徑，提高高校自主招生力度，構(gòu)建“考試分?jǐn)?shù)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”考評(píng)體系，淡化應(yīng)試風(fēng)氣，改變“一考定終身”的制度設(shè)計(jì)，緩解家長(zhǎng)的焦急狀態(tài)。

當(dāng)然，家長(zhǎng)自身也要進(jìn)一步改變觀念，懂得“該放手時(shí)就放手”。但在當(dāng)前的教育和招考背景下，家長(zhǎng)其實(shí)是被動(dòng)適應(yīng)的群體，其自身觀念的轉(zhuǎn)變，很大程度上有賴于外界的引導(dǎo)，只有給孩子的成長(zhǎng)成才提供多種路徑、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)“陪讀”現(xiàn)象才會(huì)有所緩解，教育生態(tài)才能逐漸回歸正常和理性。