卜春富

名著名篇閱讀題是江蘇省高考語(yǔ)文附加部分的一大難點(diǎn)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，要提高名著名篇閱讀的備考效率，首先得了解“名著名篇閱讀題”的命題規(guī)律。近幾年的江蘇省高考“名著名篇閱讀”的命題呈現(xiàn)出幾下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

一是選材覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。近五年，《考試說明》上列出的名著篇目全部考查過，體現(xiàn)了覆蓋面廣的特點(diǎn)。其中《紅樓夢(mèng)》連續(xù)五年出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題中，另有一道簡(jiǎn)答題取自《吶喊》或《邊城》，體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

二是“宏觀”“微觀”并重，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)名著的熟悉程度。指向內(nèi)容和人物形象方面的，一般從宏觀著眼，只要讀過整部名著的學(xué)生一般不難得出正確答案。指向情節(jié)方面的選擇題，則往往從微觀著眼，要求學(xué)生不僅要把名著讀懂、讀通，還得讀透、讀細(xì)才行。

三是考查重點(diǎn)逐步從熟悉作品內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)ψ髌穬?nèi)涵的理解與把握，注重概括分析能力的考查，鑒賞、評(píng)判成分明顯增加，主觀性更強(qiáng)，難度更大。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，身為文科班的語(yǔ)文教師應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)呢？

首先，教師要少教，讓學(xué)生多學(xué)。考試的內(nèi)容一年年變化，考試的難度一年年加大，要想立于不敗之地，只能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，讓學(xué)生真正走進(jìn)原著，熟悉原著。教師“少教”，就是把閱讀名著的時(shí)間真正交給學(xué)生，切不可越俎代庖，或以教輔代原著，“快餐”代替原汁原味的“正餐”；或以講代讀，用自以為高明的“導(dǎo)游”代替學(xué)生自身的“游歷”“觀光”；或以練代讀，讓學(xué)生望原著而興嘆，被迫在“題?！敝衅D苦地泅渡。

教師“少教”不等于“不教”，而是教得更少、教得更精、教得更有效。教師要規(guī)劃好學(xué)生閱讀名著的時(shí)間，充分利用寒暑假、雙休日和活動(dòng)課；每天的家庭作業(yè)，也要把名著閱讀這個(gè)原先有彈性的“軟任務(wù)”變成非完成不可的“硬任務(wù)”；我們還可以更大膽地讓名著走進(jìn)課堂，每周拿出一到兩節(jié)課讓學(xué)生暢游于名著的海洋。語(yǔ)文教師要制訂好學(xué)生閱讀原著的計(jì)劃，有序推進(jìn)，定期督查。能從頭抓起的要從頭抓起，不能從頭抓起的也要精打細(xì)算，把閱讀任務(wù)安排到周、安排到日，這樣，名著閱讀才不會(huì)流于形式。學(xué)生閱讀時(shí)，教師也要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，比如閱讀名著如何粗精結(jié)合，教師就要加以指導(dǎo)，哪些內(nèi)容可供一嘗，讀過即可，哪些內(nèi)容需深入內(nèi)部，用心去讀，要予以明確；精讀要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，精讀的方法和要求有哪些，要予以指導(dǎo)。

學(xué)生“多學(xué)”，就是要從“題?！敝杏紊习叮o下心來(lái)與文學(xué)大師們展開對(duì)話，在閱讀中熟悉名著內(nèi)容，在閱讀中積累知識(shí)、擴(kuò)大視野、陶冶情操，并學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。

主次結(jié)合。對(duì)《考試說明》列出的24部名著，要在高中階段的整體規(guī)劃中去落實(shí)，確保每部名著都要“讀過”；對(duì)《考試說明》規(guī)定當(dāng)年要考的9～10部要優(yōu)先保證；對(duì)《紅樓夢(mèng)》《吶喊》這些考試的“高頻名著”，則要花大力氣重錘敲打。

點(diǎn)面結(jié)合。“面”是要求從總體上把握原著全貌，對(duì)原著相關(guān)的背景知識(shí)、主要情節(jié)、人物形象、主題思想、藝術(shù)特色都要了然于胸?！包c(diǎn)”上的閱讀則要求關(guān)注一些“膾炙人口”的細(xì)節(jié)，特別是對(duì)表現(xiàn)中心事件和主要人物有著重要影響的相關(guān)情節(jié)、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等都要用心推敲，細(xì)細(xì)揣摩。

讀評(píng)結(jié)合。在閱讀名著的過程中，獨(dú)立地與文本對(duì)話，在閱讀中形成自己的感悟和體驗(yàn)，做出自己的分析和判斷?？梢栽谖谋镜目瞻滋帉懸恍┰u(píng)點(diǎn)性的文字；也可以做讀書筆記，寫讀書心得；還可以結(jié)合前人的一些評(píng)價(jià)，針對(duì)原著有關(guān)章節(jié)與同伴展開討論，相互交流閱讀成果。

其次，要“淺入深出”。如果說“少教多學(xué)”是教學(xué)理念，那么，“淺入深出”則是具體的教學(xué)行為。

“淺入”就是設(shè)置較低的教學(xué)起點(diǎn)，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)。就名著閱讀而言，“淺入”的目標(biāo)毫無(wú)疑問是讓學(xué)生熟悉名著內(nèi)容。“深出”表現(xiàn)為學(xué)生閱讀名著思維逐層深入的過程。要把閱讀的成果順利轉(zhuǎn)化為考試的得分，首先有賴于整合、概括能力的培養(yǎng)。名著閱讀要抓住情節(jié)和人物兩大主線：對(duì)于情節(jié)不僅要熟知，還要能概括復(fù)述；不僅要掌握重要情節(jié)，還要把握情節(jié)與情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)于人物，不僅要了解什么人做了什么事，還要通過相關(guān)情節(jié)揣摩人物心理、概括人物性格、分析人物形象。這是“深出”的第一層次。

“深出”的第二層次是分析、鑒賞。要求學(xué)生對(duì)作品的人物形象、主旨意蘊(yùn)、藝術(shù)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面做簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確、全面的賞析；或就同一部作品中不同人物、前后故事情節(jié)的內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行比較與分析。從近幾年江蘇省高考試卷來(lái)看，這是命題的重點(diǎn)，也是我們需要用重錘反復(fù)敲打的地方。

當(dāng)然，如果能通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而把閱讀名著當(dāng)成一個(gè)自覺的行為，把閱讀名著的狀態(tài)由課內(nèi)延伸到課外、由考試延伸到成長(zhǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛經(jīng)典、熱愛傳統(tǒng)的良好品質(zhì)，這便是“深出”的最高境界了。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘少教多學(xué)、淺入深出課堂教學(xué)模式研究”的研究成果，課題編號(hào)：tzsgh2013032）

作者單位：江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)（225400）