王婭

長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，課前五分鐘非常重要。倘若我們能夠充分利用這五分鐘的時(shí)間，不僅能為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生的知識(shí)積累與情感積累由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍。因此，筆者將教學(xué)活動(dòng)開始前的五分鐘留給了學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。通過(guò)這樣的課前“開場(chǎng)白”，學(xué)生不僅能夠更好地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愿望，還能以最飽滿的狀態(tài)投身到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。下面筆者便以親身實(shí)踐為例說(shuō)說(shuō)利用課前五分鐘有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力的具體策略。

一、巧設(shè)話題，增加學(xué)生情感與知識(shí)積累

課前五分鐘，是筆者特意為學(xué)生交流與溝通開辟出來(lái)的。在這五分鐘內(nèi)，他們可以根據(jù)某個(gè)話題暢所欲言，盡情地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。至于每天談?wù)摰脑掝}，既可以是時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是精彩影片的分析或感想，比如，社會(huì)上“網(wǎng)紅”的現(xiàn)象，或者是那些經(jīng)典的充滿人性光輝的電影等。筆者在話題的選擇上給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都在渴望得到認(rèn)可的愿望驅(qū)使下躍躍欲試，進(jìn)而積極地利用課余時(shí)間主動(dòng)地搜索可用資料與素材，以確保自己在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)消息失真等失誤。

在這種放飛思緒的討論中，學(xué)生不僅更加積極地探索、發(fā)現(xiàn)身邊的事，還能在關(guān)注身邊事的過(guò)程中通曉“國(guó)家大事”以及“國(guó)際大事”，不再像以往那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”式地死讀書、讀死書。與此同時(shí)，在這種時(shí)尚、新鮮話題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠通過(guò)彼此之間的交流與學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了更好的傾聽，還能夠在認(rèn)真與仔細(xì)地傾聽中感受到社會(huì)生活的豐富多彩與知識(shí)的無(wú)邊無(wú)際。此外，在講述與傾聽的過(guò)程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，又鍛煉了自身組織素材以及口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面的能力。

二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提高品德修養(yǎng)與思維能力

當(dāng)某些學(xué)生對(duì)話題內(nèi)容發(fā)表意見后，我們可以讓其他未發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生對(duì)他們的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種形式，每個(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)面對(duì)“課前五分鐘”的討論時(shí)間，避免某些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的“置身事外”而產(chǎn)生“與己無(wú)關(guān)”的消極情緒，進(jìn)而日益懈怠。由于渴望得到認(rèn)可與尊重的心理，高中生的思緒必然會(huì)跟著“話題發(fā)表者”的思路高速運(yùn)轉(zhuǎn)，以確保自己在參與話題討論的過(guò)程中竭盡全力地展示出自身最優(yōu)秀的一面。而這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程既是高中學(xué)生對(duì)話題由表及里地深化理解的過(guò)程，也是學(xué)生邏輯思維能力不斷完善的過(guò)程。

比如，不久之前，筆者和學(xué)生一起觀看了電影《釜山行》。在對(duì)該電影展開討論的期間，有的學(xué)生圍繞證券公司基金管理人石宇由“重利輕義”到“舍己為人”的轉(zhuǎn)變展開討論；有的學(xué)生則從“小秀安”“懷孕的妻子盛京”“去釜山的摔跤手尚華”“高校棒球選手英國(guó)”以及“拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)真熙”等形象鮮明的人物入手，對(duì)災(zāi)難中的人性展開細(xì)致的剖析。經(jīng)過(guò)這個(gè)逐漸深入剖析的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠通過(guò)抽絲剝繭的解析方式提高自身邏輯思維的能力，還能在感悟影片中人物的光輝、偉岸的人物形象時(shí)感受人性的貪婪與偉大。

此外，通過(guò)對(duì)影片內(nèi)容的回顧，學(xué)生還能深切地體會(huì)到：只有災(zāi)難降臨之際，人們才能意識(shí)到生命中還有許多更值得珍惜卻被忽略的東西，進(jìn)而以更加積極、友善的態(tài)度對(duì)待身邊的人。

三、教師總結(jié)，為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

學(xué)生討論的內(nèi)容五花八門、形式多樣，這些精彩紛呈的討論過(guò)程倘若失去了教師的精彩點(diǎn)評(píng)也就只能停留在交流和談?wù)摰膶用?，由于人生閱歷和知識(shí)深度的影響，教師的見解更具深度與指導(dǎo)性。因此，教師的點(diǎn)評(píng)就是畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆，可以促進(jìn)話題內(nèi)容的升華，讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟一些東西，并在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值體系，使自身在遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)的指引下，取得學(xué)習(xí)中不斷的重大進(jìn)步。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”由此可見，想要促成高中生語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍與轉(zhuǎn)變，我們必須要將這項(xiàng)“課前五分鐘”的措施堅(jiān)持下去。只有持之以恒地落實(shí)下去，學(xué)生才能在碎片式的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累“穿石”的能力，才能在增加自身知識(shí)積累和人文底蘊(yùn)的同時(shí)，建立正確的“三觀”，并在其指引下，在學(xué)習(xí)和生活中不斷取得優(yōu)異的成績(jī)。

此外，由于新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探索能力的培養(yǎng)。比如，試題和作文題目越來(lái)越接近日常生活的體驗(yàn)以及對(duì)社會(huì)事件的觀察與思索，因此，無(wú)論是為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還是為了能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我們的教育理念與教學(xué)方式都必須緊跟時(shí)代潮流，使這些知識(shí)內(nèi)容的積累為學(xué)生提供豐富的素材，使他們?cè)诟呖贾杏袀錈o(wú)患。

總之，課前五分鐘對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的影響，充分利用這五分鐘，我們才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使其逐漸在“碎片式積累”的過(guò)程中，逐漸提高自身的語(yǔ)文能力。在此基礎(chǔ)上，他們才能將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)積累和情感素材，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用到語(yǔ)文寫作之中，促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的全面提升。

作者單位：浙江省臺(tái)州市金清中學(xué)（318058）