申清花

形象思維是初中語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。初中語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性和思想性的特點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)生對文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解，影響到教學(xué)過程中的質(zhì)量與效果。形象思維更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的抽象知識，這是提升學(xué)習(xí)水平的重要條件之一。只有具備了形象思維，才能在抽象記憶的基礎(chǔ)上構(gòu)造實(shí)體景象，從而有效提升學(xué)生的想象能力和語言運(yùn)用能力。

一、加強(qiáng)引領(lǐng)式教育，擴(kuò)展學(xué)生形象思維

1.重視課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中往往忽視課前引導(dǎo)，在教學(xué)中直接講解主要內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生并沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致許多學(xué)生難以跟上教師的講解進(jìn)度。而隨著教學(xué)的進(jìn)一步開展，學(xué)生的理解程度愈發(fā)落后，會導(dǎo)致許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平越來越差。

因此，在開始講解之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如游記散文可以講解景點(diǎn)的自然風(fēng)光、歷史典故等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，并進(jìn)行積極思考。而在這一過程中，由于語文課文涉及的范圍較廣，如地理、歷史、化學(xué)、物理等知識都會不同程度地體現(xiàn)在語文教學(xué)中，因此課堂導(dǎo)入需要教師對課文中所講解的內(nèi)容有較深的理解，不僅需要教師進(jìn)行積極的備課，還要具有多學(xué)科的視野，對各個(gè)學(xué)科都有基礎(chǔ)性的認(rèn)知。教師的個(gè)人素質(zhì)不僅直接影響了教師的教學(xué)水平，還對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。知識面狹窄的教師思維能力必然相對薄弱，并且大多缺乏創(chuàng)造性，這也會導(dǎo)致學(xué)生存在思維能力不足的問題。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的知識越來越多，知識面愈發(fā)廣泛，這也就導(dǎo)致了在課堂導(dǎo)入中，學(xué)生對于知識點(diǎn)的解讀，經(jīng)常超出語文教師所掌握的常規(guī)知識范圍。如果教師的知識面狹窄，則很難滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，無法靈活運(yùn)用多種教育方法。尤其是在形象思維能力的培養(yǎng)上，教師不僅要利用自身的語文專業(yè)知識，還需要運(yùn)用美學(xué)、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域的知識。

因此，在語文課堂導(dǎo)入中，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要廣泛涉獵多個(gè)領(lǐng)域，充分學(xué)習(xí)并了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而更好地開展課堂導(dǎo)入工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.建立情景教學(xué)模式

不同于其他科目，語文知識通常具有一定的深度，是需要教師對課文進(jìn)行深入挖掘才能體現(xiàn)出來的。而想要有效挖掘語文知識，就需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用情景教學(xué)法，將語文課文通過劇本的方式進(jìn)行表演，學(xué)生則扮演課文中的人物，根據(jù)自己對人物的理解進(jìn)行演繹，從而將課文中的知識更好地體現(xiàn)出來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以更好地貼近教師的教學(xué)思維，并且發(fā)揮自身的主觀能動性，自主投入到語文學(xué)習(xí)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

例如，在講解《蘇州園林》時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱蘇州園林的相關(guān)資料，并通過多媒體設(shè)備，將蘇州園林的景觀以圖片或視頻的方式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)語文課前引導(dǎo)。此外，為了提升語文教師對課文的挖掘能力，教師需要積極提升自身的人文素養(yǎng)，用飽滿的熱情面對生活，并通過發(fā)揮自身的想象力，為自己構(gòu)造具有詩意的人生?？v觀我國優(yōu)秀的語文教師，普遍具有的特點(diǎn)是生活態(tài)度積極陽光，并且具有一定的感染力，能夠利用這種生活態(tài)度影響學(xué)生。具有豐富人文素養(yǎng)的語文教師，能夠更準(zhǔn)確地捕捉課文中所傳達(dá)出的思想感情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探尋作者的情感，更深刻地理解課文內(nèi)容，提升自己的水平。

3.應(yīng)用分組討論法

初中語文教學(xué)不僅要教授語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力、探索能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以通過分組討論法，讓學(xué)生按照小組形式進(jìn)行探討和總結(jié)，形成對蘇州園林的初步認(rèn)識。在這一步驟內(nèi)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生在討論中鍛煉自己的表達(dá)能力和語言組織能力。在小組討論結(jié)束后，教師可以將搜集到的照片、視頻等資料與課文中的內(nèi)容相結(jié)合，提出帶有啟發(fā)性的問題，如《蘇州園林》中講解的內(nèi)容與照片中所體現(xiàn)的相同點(diǎn)和不通點(diǎn)，有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而開展探究式學(xué)習(xí)模式。

二、以教材為依托，強(qiáng)化學(xué)生形象思維

目前，我國教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，多種教學(xué)觀念之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，對于初中語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育的背景下，初中語文教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了有效提升初中語文教學(xué)水平，教師必須進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生利用語文基礎(chǔ)知識，閱讀并理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生成為語文功底扎實(shí)，具備寫作、閱讀、交際能力的高素質(zhì)人才。此外，在初中語文教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)出語文教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的品德及審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將培養(yǎng)學(xué)生語文專業(yè)知識與形象思維能力相結(jié)合，這是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。由于語文課本身的特點(diǎn)，教學(xué)能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。初中語文課文體裁主要分為兩類，一類是以散文、詩歌等文體為主的文藝類文章，一類是以科普說明文、記敘文、科學(xué)小品等為主的常識類文章。在不同體裁的文章中，梳理和學(xué)習(xí)的思維方式也有一定的差異。

例如，對于文藝類文章，一般是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過所描寫的各類事物襯托作者的情感，引發(fā)讀者的想象，從而達(dá)到情感渲染的作用。因此對于這類文章，學(xué)生需要將自身的思維導(dǎo)入文章中，并與作者的思維相結(jié)合，了解作者的寫作意圖。對于這類文章，教師需要在學(xué)習(xí)的初始階段進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的學(xué)習(xí)潛力極大，在語文作文教學(xué)中發(fā)揮自身的想象力構(gòu)建虛擬人物，展開敘事，能夠凸顯出初中生的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師可以結(jié)合課文中所講的內(nèi)容，利用命題作文的方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

例如，在《鄭人買履》一課中，教師可以利用多媒體設(shè)備，以視頻動畫的方式將課文中所講解的內(nèi)容進(jìn)行還原，從而讓學(xué)生利用更直觀的方式理解課文內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的形象思維能力，引發(fā)對這一寓言故事的主觀思考。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而總結(jié)出文章所要體現(xiàn)的核心思想，即做人做事要實(shí)事求是，同時(shí)也要避免死板守舊。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識點(diǎn)，其所形成的邏輯思維能力還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，探索語文形象思維能力培養(yǎng)的新途徑。

作者單位：山東省德州市德城區(qū)第五中學(xué)（253000）