許吳鵑

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高的重要時(shí)期。高效課堂就是在確定的時(shí)空下，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)形式來對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生對(duì)語文知識(shí)全面掌握的情況下實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。新課改使傳統(tǒng)的語文教學(xué)沖擊較大，這就需要我們語文教師徹底轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的語文思維和習(xí)慣以及語言技能得到有效培育，學(xué)生能獲得全面的發(fā)展。

一、凸顯學(xué)生主體地位，打造高效課堂

初中部編語文教材（蘇教版）收錄文章的指導(dǎo)思想是以名篇佳作為主，這些作品所表現(xiàn)出來的思想感情極為豐富和獨(dú)特，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)深刻體會(huì)和感悟。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)教材的深刻領(lǐng)會(huì)也離不開教師的有效導(dǎo)引和啟發(fā)。因而在初中語文的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣所在、語文水平、思維水平和個(gè)性狀況等進(jìn)行全面把握，繼而按照學(xué)生的興趣來設(shè)置教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性和熱情被充分激發(fā)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，使其完全感知教材的內(nèi)容。

如魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》（蘇教版初中語文7下），這篇文章中所表達(dá)的思想感情在學(xué)術(shù)界有不少的爭(zhēng)議，看法不一。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹幾個(gè)代表性的爭(zhēng)議觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將自己在閱讀課文時(shí)的看法記下來，進(jìn)行文章主題的概括，并對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的思想感情進(jìn)行歸納。在學(xué)生閱讀和深入理解課文的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生概括出這篇文章的寫作目的是作者孩提時(shí)代熱愛大自然的情感的傾瀉，字里行間充滿著幼稚天真，以及對(duì)新事物的追求之情。這就說明，只有讓學(xué)生在課堂的實(shí)踐中親自探究，他們才會(huì)運(yùn)用自身已有的語文知識(shí)儲(chǔ)備研究問題，拓展他們的思維，使其深化理解語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

二、全面創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)初中語文教學(xué)的影響不容低估。在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我們的初中語文教師仍然是把灌輸、講讀作為自己教學(xué)的看家本領(lǐng)，其枯燥乏味的教學(xué)形式造成了初中語文的效率低下，其教學(xué)的效果也廣受社會(huì)的詬病，實(shí)際上這樣的教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)。因而在初中語文的課堂上，教學(xué)效率的提高實(shí)際上得益于師生間的互動(dòng)和教師對(duì)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，設(shè)法在語文教學(xué)課堂的中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生與教師的互動(dòng)里，對(duì)語文知識(shí)快速理解和掌握，進(jìn)而有效提升教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》（蘇教版初中語文）這課時(shí)，由于這首詩歌是經(jīng)典作品，多年來以其意境美輪美奐和語言的凝練一直傳誦不衰。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀才能感知作者無限眷戀母校之情。在課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)決拋棄過去的灌輸和講讀的模式，配上音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，利用這樣的教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)中，教師可以預(yù)先找尋一些和康橋有關(guān)的圖片用多媒體播放，并配上音樂，讓學(xué)生在圖片和音樂的欣賞中燃起朗讀詩歌的激情，尋找和作者情感的共鳴點(diǎn)。

三、重視師生互動(dòng)釋疑，打造高效課堂

教師擔(dān)負(fù)教學(xué)的組織和活動(dòng)的重任，擔(dān)負(fù)著給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予服務(wù)的任務(wù)，其教學(xué)的終極目標(biāo)是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一切困難和難題。對(duì)學(xué)生的疑難問題的精準(zhǔn)回答，需要教師做到知己知彼，弄清學(xué)生的疑問在哪里，爾后才有針對(duì)性地幫助學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷向前發(fā)展。做到這點(diǎn)，就要求教師加大語文教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問題，對(duì)待教學(xué)的內(nèi)容用學(xué)生的思維考察，就可以比較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難和問題，教師回答這些問題用什么方式最佳等。

如在教學(xué)毛主席的詞《沁園春·雪》（蘇教版初中語文7下）時(shí)，在教學(xué)中教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問?？梢酝ㄟ^學(xué)生的肢體語言看出學(xué)生的疑問，如看到學(xué)生撓頭、抓耳、托腮等動(dòng)作，就可以問學(xué)生“你感覺這句話包含何意？”“XX一詞意思是什么？”也可以直接問“對(duì)詞的上闋（下闋）有哪些不理解嗎？”在學(xué)生回答后，進(jìn)行針有對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)或者點(diǎn)撥，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速釋疑。教學(xué)中可能會(huì)有學(xué)生不理解詞的引申義，詞的本義能進(jìn)行解釋。這樣的情況出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生不了解詞的創(chuàng)作背景而造成的，教師就可以進(jìn)行詞的寫作背景的介紹，讓學(xué)生通過教師的介紹及查閱相關(guān)資料就能深刻的理解作者的寫作意圖和所表達(dá)的思想感情，獲得較高的教學(xué)效果。

總之，我們每一位語文教師的重要職責(zé)就是提高語文教學(xué)的質(zhì)量，這就需要我們重視對(duì)學(xué)生語文課的感情的培養(yǎng)，注意教材使用與教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來，教學(xué)中授給學(xué)生的是方法，培育的是學(xué)生的技能，提高的是語文教學(xué)的質(zhì)量，做到這些，我們就一定能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂的目標(biāo)。

作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué)（226500）