李其樂

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是素質(zhì)教育理念下，初中語文教學(xué)工作的一個(gè)主要目標(biāo)，也是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前初中語文教材中，收錄了很多經(jīng)典文章，提高對(duì)這些經(jīng)典文章閱讀的有效性可以促使學(xué)生閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提升。然而，就目前初中語文經(jīng)典閱讀開展的現(xiàn)狀看，卻仍然存在一些有待解決的問題，文章主要從這些問題著手，在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行探討，以此來更好地提高經(jīng)典閱讀的有效性。

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高

自從實(shí)行素質(zhì)教育以來，初中語文教學(xué)就開始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更是從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面來提高學(xué)生的語文素質(zhì)。經(jīng)典閱讀作為教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著很大的推動(dòng)作用。但就目前初中語文經(jīng)典閱讀活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，收獲的效果卻顯得有些不盡人意，而造成這一問題的很大一部分原因就是學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀興趣缺失，無法積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。

俗話說，興趣是最好的老師。想要切實(shí)提高初中語文經(jīng)典閱讀的有效性，首要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀興趣。處于初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有濃厚的好奇心和求知欲，教師需要將這一心理特征充分利用起來，在經(jīng)典閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后通過科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生興趣，他們才能夠全身心投入到閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而收獲較好的閱讀成果。

比如，在對(duì)四大名著之一《水滸傳》中某一節(jié)章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中的片段，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，另一方面則可以將閱讀內(nèi)容以另外一種方式直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入的了解作品創(chuàng)作的歷史環(huán)境、人物性格以及故事走向等，加深閱讀印象，提高閱讀效果。

二、營造良好的經(jīng)典閱讀氛圍

學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)階段大部分初中生對(duì)于閱讀活動(dòng)持反對(duì)態(tài)度，因?yàn)樵谒麄冄壑?，面?duì)如此繁重的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力，開展閱讀活動(dòng)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，還不如花這些時(shí)間在其他方面的學(xué)習(xí)上。正因?yàn)閷?duì)閱讀活動(dòng)存在上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的興趣不高，閱讀效果自然大打折扣?，F(xiàn)階段，教師對(duì)于閱讀活動(dòng)的開展只注重“讀什么”“如何讀”，卻忽略了對(duì)閱讀氛圍的營造。良好的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維，使閱讀活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，所以應(yīng)該引起教師的高度重視。

例如，在對(duì)魯教版7年級(jí)下冊(cè)朱自清的《背影》一文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以在教學(xué)開始之前，搜集一些與父愛相關(guān)的音樂或影像資料，或者是車站送別的一些場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于這種生活中常見的場(chǎng)景，勢(shì)必會(huì)有一定程度上的感同身受，在閱讀之前組織學(xué)生觀看，為學(xué)生營造一種親情的氛圍，并讓學(xué)生在此氛圍中對(duì)文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者對(duì)父親的愛。這樣一來，學(xué)生對(duì)文章中作者所要表達(dá)的感情就能夠更加深刻的體會(huì)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)感同身受，從而更好地把握文章的主旨。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新

無論是哪一種類型的教學(xué)，教師方法的有效性都是必不可少的。傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師只一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀量，對(duì)學(xué)生閱讀過程中的體驗(yàn)卻沒有足夠重視。對(duì)于初中經(jīng)典閱讀教學(xué)而言，想要將其作用充分發(fā)揮出來，必須注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。處于初中階段的學(xué)生由于課業(yè)壓力較大，所以很難抽出大量時(shí)間放在經(jīng)典閱讀上，這就要求教師通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握經(jīng)典名著的內(nèi)涵、思想以及作者所要表達(dá)的感情，提高學(xué)生經(jīng)典閱讀的有效性，進(jìn)而將其作用最大限度地發(fā)揮出來。

比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生筆記抄錄的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中，將看到的優(yōu)美的語段或比較好的寫作手法記錄下來，然后思考為什么要用這樣的表達(dá)方式。一方面可以積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)寫作積累素材；另一方面，學(xué)生還可以通過長(zhǎng)期品讀文章，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，學(xué)生閱讀四大名著之一《西游記》中的某一章節(jié)時(shí)，教師就可以將學(xué)生組織起來，對(duì)這一章節(jié)中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的看法。另外，針對(duì)經(jīng)典名著中的一些難點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免閱讀內(nèi)容過深，影響學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而降低閱讀效率。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀基本條件

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是素質(zhì)教育理念下，初中語文教學(xué)工作的一個(gè)主要目標(biāo)，也是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前初中語文教材中，收錄了很多經(jīng)典文章，提高對(duì)這些經(jīng)典文章閱讀的有效性可以促使學(xué)生閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提升。然而就目前初中語文經(jīng)典閱讀開展的現(xiàn)狀來看，卻仍然存在一些有待解決的問題。要想從根本上提高經(jīng)典閱讀有效性，養(yǎng)成初中生良好的閱讀習(xí)慣，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

我們都知道，現(xiàn)階段初中生能夠獲取到的閱讀資源十分有限，這就限制了學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，加上部分文學(xué)名著語言晦澀難懂，學(xué)生理解起來十分吃力。久而久之，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和欲望就會(huì)大大降低，也不愿積極參與到經(jīng)典閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而直接影響了經(jīng)典閱讀教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。想要改變這種情況，單單依靠語文教師的力量是很難將問題解決的，而是需要學(xué)校的大力支持。以閱讀資源的獲取為例，首先，學(xué)校應(yīng)該加大課外讀物的投入力度，積極添置適合初中生閱讀的文學(xué)名著，并且實(shí)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)與學(xué)生之間的共享。其次，要加大學(xué)校圖書館的開發(fā)和應(yīng)用力度，將現(xiàn)存的館藏資源充分利用起來，豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。最后，學(xué)校要與社會(huì)多方力量合作，通過與圖書館、書店進(jìn)行合作，幫助學(xué)生辦理相關(guān)閱讀證件，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以閱讀。通過在日常學(xué)習(xí)中的組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生更好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的閱讀資源，營造一個(gè)積極、向上的經(jīng)典閱讀氛圍。在校內(nèi)教學(xué)安排上，教師要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，從而更好地讓學(xué)生有效閱讀，感受到閱讀的樂趣。由于對(duì)書籍缺少鑒定能力，所以閱讀時(shí)往往會(huì)受到外界影響，從而使閱讀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理或是偏頗的問題。據(jù)調(diào)查，與經(jīng)典文學(xué)名著相比，言情小說、武俠小說等類型的書籍更能激起初中生的閱讀欲望，經(jīng)典名著卻很少有人過問，這種失去平衡的閱讀結(jié)構(gòu)對(duì)青少年的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，初中生閱讀能力的提升被給予了高度重視，經(jīng)典閱讀作為教學(xué)過程中的一個(gè)主要方法，是否具備有效性會(huì)直接影響到語文教學(xué)水平的提升。由于對(duì)書籍缺少鑒定能力，所以閱讀時(shí)往往會(huì)受外界影響，從而使閱讀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理或是偏頗的問題。

據(jù)調(diào)查，與經(jīng)典文學(xué)名著相比，言情小說、武俠小說等類型的書籍更能激起初中生的閱讀欲望，經(jīng)典名著卻很少有人過問，這種失去平衡的閱讀結(jié)構(gòu)對(duì)青少年的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在未來的時(shí)間里，初中語文教學(xué)工作者結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法，保證經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（255130）