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        作文功夫在“煉”字

        2018-09-01 08:53:10劉亞英
        語文天地·初中版 2018年6期
        關(guān)鍵詞:煉字字眼生動

        劉亞英

        學(xué)生要寫好一篇作文,除了做好謀篇布局、選材的工作,還要講究煉字,用生動的字眼傳遞情感,用準確的詞語呈現(xiàn)思想,寫出來的作文就不失為一篇好文章了。前人在煉字上是很講究功夫的,魯迅在寫《藤野先生》的時候,最初原文是“新的先生”“新的講義”,后來經(jīng)過斟酌之后,分別改成了“陌生”和“新鮮”,才準確地表達了自己的意思。知名的作家尚且如此斟酌,何況一般的學(xué)生呢?

        我在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生煉字,漸漸地,學(xué)生在寫作文時自動自發(fā)地呈現(xiàn)出煉字的習(xí)慣,反復(fù)推敲字詞,加強了遣詞造句的能力,提升了作文水平。

        一、分享煉字趣談,撥動煉字心弦

        古人特別講究煉字,在古詩詞中體現(xiàn)得尤為明顯。古人經(jīng)過不斷推敲,字斟句酌,得出最佳的文字來,成為經(jīng)典流傳到現(xiàn)在。古詩鑒賞時,我給學(xué)生講述賈島“僧敲月下門”的來歷,從“推”改為“敲”字的過程;分享王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的趣事。還有齊己的《早梅》,最初寫成:“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”,但鄭谷認為“數(shù)枝”已經(jīng)不早了,不如“一枝開”早,齊己后來拜鄭谷為“一字師”。

        這些經(jīng)典的煉字故事當(dāng)時傳為佳話,現(xiàn)在學(xué)生聽著別有一番滋味,加深了對古詩的印象。老師講述煉字的雅趣,學(xué)生萌生了煉字的想法,在心里種下了在作文中煉字的種子。

        二、分析煉字精妙,深化煉字意圖

        1.細品樸素字眼

        有些文言文用詞較為簡單,但樸素的字眼卻能傳遞出作者煉字的精妙。如《湖心亭看雪》,作者采用白描的手法,只寥寥幾筆,就勾勒出朦朧的西湖夜雪圖。“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”,在一句話中連用三個“與”字,卻不讓人覺得重復(fù)羅嗦,渲染了雪夜天地相連,渾然一體的氛圍?!拔╅L堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!保粋€比一個小,視線從遠到近,景物從大到小,瞬間讓讀者感受到人物的渺小。

        文言文如此,現(xiàn)代文也有異曲同工之妙。如鄒韜奮《我的母親》,文章開頭寫道:“我的母親在我十三歲的時候就去世了”,而文章結(jié)尾:“母親死的時候才二十九歲”,前后都寫到了母親去世,一個“就”,一個“才”,首尾呼應(yīng),突出了母親去世之早,表達了作者的無限痛惜之情。

        文字雖然簡單、樸素,意思卻很豐滿。經(jīng)過老師的分析,學(xué)生品讀、回味,體會用字之妙。

        2.抓取豐富詞語

        一些課外閱讀的文章中運用了形象、生動的詞語,老師及時抓取深化,引導(dǎo)學(xué)生品味飽滿的人物形象,沉浸在意味深長的意境中,讓他們煉字的意圖在心底開花。

        如《唯有少年心》中,“我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張,緩緩掀起再輕輕放下”,這句話運用了一系列的動作描寫和疊詞,“捻開”“掀起”“放下”“慢慢”“緩緩”。句子讀起來瑯瑯上口,富有節(jié)奏感,學(xué)生能體會到一種音韻之美。還形象地描寫出了“我”翻書時動作的輕柔,體現(xiàn)了“我”對書本的珍惜,言有盡而意無窮……

        如《故鄉(xiāng)的艾菜》中,“苦艾很有分寸地開出淡淡的黃花。不管風(fēng)暴和冰雪,它總能堅忍不拔地點綴幽黑的泥土,很有耐心地獨守一方風(fēng)景。”這句話運用擬人的修辭,“很有分寸”“獨守”等短語生動形象地寫出了艾菜旺盛的生命力,堅忍不拔的特點,借助艾菜的品質(zhì)豐滿了母親的形象。

        抓取豐富的詞語,生動的修辭,體味文字的魅力之余,再透過文字領(lǐng)悟人、事、物的深刻含義。

        3.親身下水嘗試

        興致好的時候,學(xué)生寫作文,我也和他們一起寫,寫完了再修改,改完了讀給學(xué)生聽,有時還邊讀邊改。通過親身下水作文再修改的過程,升華學(xué)生煉字意圖。

        如給學(xué)生布置命題作文《有清泉從心底流過》時,我和學(xué)生同時開始寫,第一遍會粗枝大葉些,語言不夠精練,比較粗糙,所以寫完后立即著手修改,結(jié)束后學(xué)生基本也寫完了,我再讀給學(xué)生聽。

        其中有段話初稿是這樣寫的:“過往我也碰到過一些老師,但是好像沒有哪個老師可以如此耐心地回應(yīng)我,看見我,我甚至眼眶有些濕潤,那顆心臟被感動到了,或許無論老師回應(yīng)我什么遠沒有給我回應(yīng)來的更重要,這就是被看見的感覺。”修改后是這樣的:“以前碰到的老師,沒有哪一個可以如此耐心地回應(yīng)我,想到此時,我的眼眶有些濕潤,甚至胸中都涌起被感動到的感覺,或許無論老師回應(yīng)我什么都不重要,但是被看見的感覺是如此的重要!”

        我把修改前后的文字都呈現(xiàn)給學(xué)生,突出修改前后的差異,修改后的文字突出對比的程度,還通過兩個“重要”的反復(fù),傳遞被看見的重要性。

        當(dāng)我把自己煉字的過程分享給學(xué)生,學(xué)生看到了前后的差異,他們作文時注重?zé)捵值母杏X被深深地調(diào)動起來了。

        三、作文反復(fù)修改,實現(xiàn)煉字成果

        做了以上基礎(chǔ)工作以后,我再嘗試讓學(xué)生每個月一次作文、多次思考、反復(fù)修改,取得了明顯的效果。

        1.字眼簡單卻意思飽滿

        作文語言既可豐富生動,也可簡單卻飽滿。在作文中運用一些簡單的字眼同樣可以起到畫龍點睛的作用。有個學(xué)生寫命題作文《這也是幸?!窌r,其中寫到:“大年初一早晨起床后,在媽媽的要求下開始吃湯圓?!毙薷倪^后:“一到大年初一的早晨,媽媽就開始敦促著我吃湯圓。”借助“一……就”這個簡單的關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)時間和事件,突出媽媽要求家人吃湯圓的心情迫切,也暗示了媽媽希望湯圓帶來新年開始的好彩頭。

        還有個學(xué)生的同題作文,在敘述事件的結(jié)尾寫到:“我感到心頭一暖,好像不那么冷了?!敝皇呛喡缘男薷模骸皨寢屩粚ξ业坏囊恍Γ抑桓械叫念^一暖,身體卻好像不那么冷了?!蓖ㄟ^“只”的反復(fù),表達雖然只是生活中細微的發(fā)生,卻給了“我”無窮的力量,支持“我”繼續(xù)向前,滿滿的感動。

        2.增添短語帶動畫面感

        有的學(xué)生初稿的語言較為枯燥,沒有畫面感,人物形象也不夠突出。如:“父親把百合紅棗湯盛進木碗,放上勺子,看著我。”經(jīng)過修改后:“父親小心翼翼地把百合紅棗湯盛進木質(zhì)的小碗里,擺上白底粉色梅花的瓷勺,略帶無措地望著我,生怕我從心眼里嫌棄他的‘作品?!庇昧艘幌盗胸S富的形容詞,既細化了描寫的內(nèi)容,又突出了父親給“我”準備百合紅棗湯時的用心,對“我”愛之深切,付出的父親形象躍然紙上。

        有的學(xué)生把寫景的內(nèi)容穿插在事件中,本可使文章增色,結(jié)果卻成了為寫而寫的白開水。如:“一個初秋的下午,開始下起雨來。”過于簡單,沒有值得回味的地方。修改過后成了:“一個初秋的下午,西邊的太陽還懶洋洋地掛在空中,東邊卻已烏云密布,不一會兒,啪嗒啪嗒的雨點撞擊在地上,揚起片片塵土?!倍嗔诵揶o,多了修飾詞,對比手法的運用,使環(huán)境描寫富有意境,也預(yù)示了事件即將發(fā)生變化,和后文緊密銜接。

        學(xué)生修改作文的時候,把豐富的詞語,生動的修辭用上去,既使句子形象化,又使表達的內(nèi)容更為豐滿,改善了作文的整體效果,給老師留下了深刻的印象。

        類似的例子還有許多,但篇幅有限,不能一一贅述。經(jīng)過兩年堅持訓(xùn)練,我既提高了教學(xué)能力,還在寫其他文章的時候思路清晰,文筆流暢,撰寫的家庭教育文章《家長肯定,孩子堅定》見諸報端,《解讀影片,嘗試心理健康教育新途徑》得以發(fā)表,對自己的寫作水平有了信心。學(xué)生則在修改作文的時候用心、用情、用力。

        兩年的時間,我借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生“煉字”,增強了學(xué)生“煉字”的能力,提升了學(xué)生的作文功夫。

        作者單位:江蘇省江陰市周莊中學(xué)(214423)

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