相光彩

在最近發(fā)布的2018年高考《考試說明》“題型示例”中，第五題“語言運用”中的第9題和第11題考查的是情境應(yīng)用文。針對現(xiàn)在學(xué)生請假條都寫不好的現(xiàn)實情況，在高考備考中，我們要高度重視，強化訓(xùn)練，爭取學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)備考取得良好的成績。

一、應(yīng)用文高考題型追溯

從2004年到2017年的14年間，全國各地的語文高考語言應(yīng)用題中的應(yīng)用文具有形式多樣、結(jié)合生活情境設(shè)題、時間集中的特點。形式上有對聯(lián)、新聞銜接詞、主持串臺詞、推薦信、寫賀卡、歡迎詞、評價語等，豐富多樣，但又和學(xué)生的生活有關(guān)，對學(xué)生來說，既熟悉又陌生。從時間上來看，2004年到2008年間，語用題考的應(yīng)用文相對集中。從2010年以來，除去2011年全國大綱卷出現(xiàn)了寫總結(jié)、2013年全國大綱卷的修改書信和2015年全國卷的大作文寫信外，全國各地的語文高考試卷幾乎沒有再考查應(yīng)用文。時隔幾年，在《考試說明》中再次出現(xiàn)，強勢歸來，考試的可能性是否有呢？況且，語言表達題是變化相對較大的題型，我們應(yīng)該引起重視。

二、應(yīng)用文備考策略

高考語言運用中的應(yīng)用文備考訓(xùn)練，首先要重視，還要訓(xùn)練得法。既然是應(yīng)用文，那么應(yīng)用文的外在結(jié)構(gòu)是必須要掌握的；其次是內(nèi)容的訓(xùn)練，特別是語言情境的設(shè)置。

（一）應(yīng)用文文體特征及寫法要明確

既然是應(yīng)用文，外在格式要求一定要準確。就像2015年的全國一卷中的大作文寫書信，很多學(xué)生不知道書信格式，“2015年全國新課標卷的高考作文就以應(yīng)用文寫作為題，據(jù)有關(guān)閱卷人士稱，山西境內(nèi)僅有百分之六十的考生能完成書信體作文，其余學(xué)生的作文可謂‘四不像”（彭婷婷《高中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略研究》）。事實上，應(yīng)用文的格式基本參照書信，大同小異，萬般變化不離其宗。因此，教師訓(xùn)練時應(yīng)先從書信格式講起和練起，再去練習(xí)變體，并且進行比對，使學(xué)生記憶深刻。請假條、留言條、感謝信、倡議書、申請書、請柬等，格式是相同的、固定的：稱呼頂格、主體、落款。但啟事與書信的不同就在有無稱呼，而通知的稱呼視具體情況而定。在訓(xùn)練中，我們就設(shè)置寫“啟事”“申請書”進行訓(xùn)練比對，通過這些細致點的比對訓(xùn)練，學(xué)生能夠細致掌握各種應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)特征。

（二）應(yīng)用文以往高考真題要研究

研究以往高考應(yīng)用文真題能增強針對性，避免盲目性。以往的高考真題，有幾年放在傳統(tǒng)文化知識的考查上，2004年到2006年，很多地方試題中考查的是類似對聯(lián)、詩句排序等傳統(tǒng)文化知識。現(xiàn)在高考秉承“立德樹人”的原則，傳統(tǒng)文化知識類的應(yīng)該做為重點。除去對聯(lián)和詩詞排序外，還可以進行多種形式的傳統(tǒng)文化知識的實際運用訓(xùn)練。如給自己作文寫序言、給同學(xué)寫絕句贈言、寫文言的請假條等，有學(xué)生寫請假條借用文言文：“吾身體有恙，痛徹心腹，肚尤厲害，痛不可堪，斗膽申假一日，回鄉(xiāng)就醫(yī)，可否？”這樣，形式靈活，通過抓住傳統(tǒng)文化知識內(nèi)核，借用靈活的應(yīng)用文外殼，做到二者的得體結(jié)合，效果良好。

（三）應(yīng)用文分點及綜合細化訓(xùn)練

1.應(yīng)用文訓(xùn)練形式豐富化

應(yīng)用文訓(xùn)練形式應(yīng)該多樣。根據(jù)以往高考題的題型變化、學(xué)生生活實際和社會發(fā)展變化，我們在設(shè)計訓(xùn)練學(xué)案時應(yīng)注重訓(xùn)練形式多樣豐富。有傳統(tǒng)的對聯(lián)、詩詞排序、寫各種形式的書信等文體，還有結(jié)合生活實際的各種主持人講稿。我們學(xué)校每年都舉行藝術(shù)節(jié)，我們會根據(jù)要求，讓學(xué)生寫元旦晚會、朗誦晚會、時裝走秀、演講比賽等不同類型的主持詞，推薦評選，學(xué)生熱情很高，效果很好。

2.應(yīng)用文訓(xùn)練情境化

應(yīng)用文訓(xùn)練要結(jié)合生活實際變化，融入現(xiàn)實的內(nèi)容。在《考試說明》的“題型說明”中，題目要求是“根據(jù)情境要求”，那么，情境的設(shè)置尤其關(guān)鍵?；驹瓌t是來源于生活，主題可以是多方面的，家國情懷、百姓生活、校園生活等均可以入題。在南京大屠殺紀念公祭日這天，我們設(shè)計了“根據(jù)第四個南京公祭日的情境，寫一幅對聯(lián)”的題目，以此完成“以德樹人”的愛國情懷教育。學(xué)生熱情高漲，積極參與，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品。如“山河同悲，勿忘國恥”“氣壯山河中國人，同仇敵愾華夏神”等優(yōu)秀對聯(lián)作品。還有很多學(xué)生從網(wǎng)上下載了公祭日的祭文，進行詳細研究，研究祭文的寫法等內(nèi)容。情境設(shè)置好了，學(xué)生情感和知識并得，收獲多多。

3.應(yīng)用文訓(xùn)練重點抓得體

2017年的全國卷語文高考題增加了傳統(tǒng)文化知識的考查，在語言應(yīng)用中加了一道通過傳統(tǒng)文化知識考查得體能力的選擇題。該題設(shè)置的情境就是由應(yīng)用文轉(zhuǎn)化而來。因此，得體能力應(yīng)該借助應(yīng)用文的形式來進行訓(xùn)練。這應(yīng)該是2018年高考備考語言應(yīng)用的一個訓(xùn)練點。得體的含義就是表達要符合文體、符合雙方人物身份、準確等要求。那么承載它的載體可以是應(yīng)用文，如惠州市2018屆高三第三次調(diào)研考試語文試卷中的第十九題：

19.某青年記者去一個經(jīng)濟、生產(chǎn)都較落后的山村，采訪一些年老的村民，問了幾個問題。下列幾個問題中較得體的一個是（）（3分）

A.聽說這里自然條件比較惡劣，生活水平也不高，請您談?wù)勀銈兊纳瞵F(xiàn)狀好嗎？

B.不久就會有新鋪的公路從村邊過，村里的面貌肯定會有大的改觀，村民的生活水平也會上一個新臺階。聽到這個消息，您有什么感想？

C.您長到這么大，還沒有出過山，是不是覺得很遺憾呀？

D.路修好了之后，我還會來，到時候接您到山外面看看好嗎？

該題就是設(shè)計成訪問的形式，而其中選項的內(nèi)容針對的得體點為：訪問技巧、情景把握、人物身份、詞語的雅俗色彩。區(qū)分度小，很多學(xué)生選錯，1623名學(xué)生，正確率僅為23.54%。原因就是訪問文體知識及得體的理解不到位，訪問文體訓(xùn)練不到位，學(xué)生沒有抓住應(yīng)用文文體知識細致審題，缺乏這方面的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致如此簡單的題目白白丟分，十分可惜。

4.應(yīng)用文綜合運用訓(xùn)練

2017年全國卷三套語文高考試卷中的得體題，雖然都是選擇題，并且是單項各自獨立設(shè)定情境，但在實際訓(xùn)練中，我們除了要以選擇題形式單獨強化得體訓(xùn)練外，還可以結(jié)合應(yīng)用文主觀題形式來進行。這樣綜合訓(xùn)練，學(xué)生整體的把控能力會得到提升，再做選擇題應(yīng)該是不在話下。同時，備考應(yīng)該扎實全面，不能夠有博弈的思想，做好綜合訓(xùn)練才能夠防患于未然。應(yīng)用文重在實際操作訓(xùn)練，提升寫作能力，這樣才能夠以不變應(yīng)萬變。

應(yīng)用文的訓(xùn)練，可以說簡單又困難。簡單的是應(yīng)用文訓(xùn)練有抓手，訓(xùn)練到位就能夠得分；困難的是考查內(nèi)容的千變?nèi)f化，承載的內(nèi)容太多，如可以融入傳統(tǒng)文知識等，還要有文體知識的思考；同時，現(xiàn)實是學(xué)生的生活面太狹窄，對生活的理解不透徹和了解太少，知識缺乏實際運用。這樣說來，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)還是有難度的。因此，我們要端正高三備考復(fù)習(xí)態(tài)度，積極引領(lǐng)學(xué)生扎實訓(xùn)練，融入生活，深入了解、感悟生活，才能有效備考。

作者單位：廣東河源廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)（517500）