于少鵬

很多同仁在教學(xué)中都有這樣的同感：讓語文回歸本位，還語文本來的面貌是當(dāng)前語文教學(xué)的核心。特別在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，“關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀培養(yǎng)”更是被提上了重要的日程。結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文課堂上融入真，發(fā)現(xiàn)美，不僅能給課堂教學(xué)注入新鮮的活力，更能使得學(xué)生在身臨其境的過程中感受真，觸摸美，感受到語文前所未有的魅力。從情境引導(dǎo)、互動(dòng)探解和成果展示活化課堂，讓語文課堂搖曳著美的身姿，散發(fā)出真的氣息，定會(huì)別有一番“洞天”。

一、創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)：無聲勝有聲

一切景語皆情語。每個(gè)文字背后的故事是值得揣摩和深思，值得用心去品味。創(chuàng)設(shè)和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不一樣。以情境為切入點(diǎn)，能給學(xué)生更多的無限遐想和用心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀其中內(nèi)容，定會(huì)有更多不一樣。在《白楊禮贊》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體截取了有關(guān)白楊樹的介紹，歡迎同學(xué)們主動(dòng)表達(dá)自己的所見所聞所感。很多同學(xué)對(duì)“……力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，……一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏……成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，……更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！钡扔辛烁喔兄?。有的同學(xué)說，白楊的筆直讓自己想到了“壁立千仞無欲則剛”的道理；有的同學(xué)說，白楊很普通，卻有著不普通的心，那就是積極向上，不怕天高；有的同學(xué)說，見到這樣的白楊，能讓人想起他的美麗與堅(jiān)強(qiáng)，能讓我們真切感受到白楊的美麗真實(shí)及與眾不同，等等。

通過情境引導(dǎo)學(xué)生深入探知，能讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持姓业礁嗟谋磉_(dá)切入點(diǎn)與發(fā)散點(diǎn)。突出情境引導(dǎo)，利于學(xué)生在不斷釋放自身學(xué)習(xí)思維潛能的基礎(chǔ)上獲得豐富感知，便于學(xué)生主動(dòng)結(jié)合文字找出其中的有價(jià)值信息，增強(qiáng)閱讀理解的深度和廣度。

二、議論紛紛：敞心扉真說

跳出傳統(tǒng)的教師“一言堂”，就需要教師多點(diǎn)換位思考，給學(xué)生更多的各抒己見機(jī)會(huì)。從語言交際性特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多互動(dòng)交流和暢談己見，便于他們?cè)谔孤墩嫜灾蝎@得不一樣的感受。通過議論紛紛交流，能給學(xué)生更多建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，這便是課堂上最不可缺少的一道靚麗“風(fēng)景線”。

搭建平臺(tái)，多請(qǐng)學(xué)生交流，在真言交談中定會(huì)迸撞出耀眼的思維靈感“火花”。如，在《故鄉(xiāng)》的閱讀教學(xué)中，圍繞“故鄉(xiāng)不美，物是人非”的主題，結(jié)合學(xué)生的閱讀感知，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者筆下故鄉(xiāng)的認(rèn)知。這樣開放性話題的引導(dǎo)，讓學(xué)生的整體閱讀感知有了更多的深層次理解。有的同學(xué)說，見到這樣的故鄉(xiāng)，讓“我”的興趣頓失，自己也真為這樣的環(huán)境感到悲涼；有的同學(xué)說，倘若自己生活在這樣的環(huán)境下，也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受，但更多的是故鄉(xiāng)的人變得如此的冷漠、麻木，確實(shí)需要“治療”，這種治療最好的藥方便是“喚醒民眾的覺醒”；有的同學(xué)說，作者這樣的描述不僅是畫故鄉(xiāng)，更重要的是告訴革命者、改良者，改變民生才是最為重要的做法，等等。這樣的探述，能讓學(xué)生在收獲更多的精彩中主動(dòng)總結(jié)反思自己的認(rèn)知感悟，形成更為理性的感知。

突出開放性，多給學(xué)生自我建言獻(xiàn)策和主動(dòng)暢談的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)陟`活運(yùn)用中深有感觸。支持學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)，歡迎他們主動(dòng)議論、爭辯，幫助他們?cè)跁乘灾屑紡V益。

三、嶄露頭角：獨(dú)抒真自我

語文課堂美的主角應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該是他們展現(xiàn)自我和獨(dú)顯個(gè)性的舞臺(tái)。以展露為契機(jī)，注重給學(xué)生搭建寬廣的舞臺(tái)，定會(huì)利于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)和展示中獲得更多學(xué)習(xí)自信動(dòng)力。歡迎學(xué)生展露，不僅是對(duì)學(xué)生的肯定，更是發(fā)現(xiàn)課堂真實(shí)而美麗的有效途徑。圍繞學(xué)生的展露，多給他們豐富引導(dǎo)，能幫助他們釋放不一樣的潛力。如，在《春》的教學(xué)中，從散文的角度分析，其中的朗讀定會(huì)有不一樣的韻味與意義，特別是作者運(yùn)用的短句、節(jié)奏明快的重復(fù)詞等，更是值得揣摩和玩學(xué)。像開頭的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！碧热魩е钋槔首x，便會(huì)發(fā)現(xiàn)給人以心神氣定的清新與希望之感，也能體味到“一年之計(jì)在于春”的勃勃生機(jī)與欣欣向榮。對(duì)此，不妨請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用深情朗讀的方式，從喜悅之情、希望之心、歡快之感等角度來朗讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深層次內(nèi)涵。很多同學(xué)帶著這樣的感知深入閱讀，能從作者的表述中發(fā)現(xiàn)其中“對(duì)春天的贊美和喜愛之情”。

鼓勵(lì)學(xué)生展露的方式可不拘一格，運(yùn)用朗讀、小品、角色對(duì)話等形式，也可以是師生互動(dòng)。為學(xué)生的展示創(chuàng)設(shè)豐富的舞臺(tái)，給他們提供更為寬廣的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。突出自我展示，給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們帶著真情實(shí)感主動(dòng)融入課堂。

綜前所述，探究語文課堂上的美，應(yīng)該以“真”為前提，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)他們?cè)诟挥星榫橙の兜恼n堂上不斷豐富自我、完善自我，切實(shí)提高自我。多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)展露的空間，引導(dǎo)他們從文本美中挖掘豐富情感，更能吸引學(xué)生的注意力，利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這便是語文教學(xué)中追求的“大美”！

作者單位：江蘇省靖江市靖江外國語學(xué)校（214500）