沈艷芬

目前的語文教學(xué)出現(xiàn)了“重文輕語”的現(xiàn)象，很多教師和學(xué)生知“文”不知“語”，只知道學(xué)習(xí)一篇文章，背誦一篇文章，卻不清楚其中的道理，不能夠品味到語文美，語文課堂也就沒有了語文味，變成了學(xué)死知識的課堂。本文將從語言美，情感美，意境美三個方面入手，品味語文美。

一、語言美

語言是語文課堂的內(nèi)核，脫離了語言的課堂就會失去味道。如果課堂上教師只是為學(xué)生講解，而不是讓學(xué)生自己去品味語言，那么，學(xué)生的認知水平就會和思想脫軌。品味優(yōu)美的語言，不僅能夠提高學(xué)生的語言魅力，還能夠提高學(xué)生的作文水平。

例如，《春》就是一篇韻律優(yōu)美，語言豐富的散文，非常適合學(xué)生去細細品味。在學(xué)習(xí)之前，教師可以先說一段導(dǎo)入語：“春天，伴隨著桔紅色的希冀，驅(qū)走了殘冬的嚴寒，展示了美麗和活力，點燃了繽紛的人生。在朱自清的《春》里，春天又有著怎樣的美好呢？”教師的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)美的語言和深厚的感情，還會引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要帶著學(xué)生去賞析文章中的語句，“山朗潤起來了”“太陽的臉紅起來了”，等等，這些句子都抓住了初春的特點，表現(xiàn)了初春內(nèi)在的神韻。教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的話說出描寫春天的句子。最后，教師再進行朗讀，用朗讀將語言的價值最大化地發(fā)揮出來。在朗讀的過程中，想把春的特點體現(xiàn)出來，就需要學(xué)生進行有感情的朗讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等。如，“青草味兒”以及“泥土氣”等需要重讀，“太陽的臉紅起來了”中的“紅”要稍微提起來。學(xué)生在朗讀時品味出文章在字里行間中所表現(xiàn)出來的意蘊，有助于學(xué)生在朗讀中獲得深刻的體會。

二、情感美

文本是作者對社會、對生活的體驗與感受，是作者人生觀、價值觀、世界觀的獨特體現(xiàn)。閱讀文本所傳遞的信息，是教師、學(xué)生與文本之間的必然的信息交流。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生站在作者的角度，去體驗作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文質(zhì)兼美的紀實散文時，教師就要注重對學(xué)生的情感教育。這篇文章是歌頌父愛的，為了先引起學(xué)生的共鳴，教師可以以一首歌曲《父親》作為開頭，好歌不僅具有豐富的內(nèi)涵，也接近學(xué)生內(nèi)心，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情投人到語文課堂中。教師可以問學(xué)生，文章中的父親寡言少語，老實憨厚，文章中父親一共說了幾句話？都有什么樣的意義？學(xué)生通過尋找，可以知道，父親一共說了五句話。其中有一句：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！边@句話中，父親表面上是在安慰兒子，怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，其實，父親是把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，體現(xiàn)了父親的善良和對兒子的愛護?！拔易吡耍侥沁厑硇?。”這句話則體現(xiàn)出父親對兒子旅程的擔心，可謂“兒行千里父擔憂”。

一枝一葉總關(guān)情，樸實的語言里無不流露出父愛的偉大。學(xué)生通過字里行間，讀出了作者對父親的愛戴之情，也能夠逐步養(yǎng)成關(guān)愛父母的優(yōu)良品德?？梢姡瑢W(xué)生只有讀出了感情，才能產(chǎn)生共鳴，從而升華自己的情感世界。

三、意境美

很多詩歌都是以詩言志，想要弄清詩歌如何言志，就應(yīng)該關(guān)注、品味意象、意境與詩人感情的關(guān)系。所以一首意境美的詩篇十分值得我們?nèi)ベp析與品味。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時，教師就可以帶著學(xué)生細細品味詩中的句子，鍛煉學(xué)生的獨自審美能力，只有有了獨自審美能力，才能領(lǐng)悟到詩歌的情感。學(xué)生在閱讀詩歌的時候，一個個意象映入眼簾：峰巒聳立的孤山寺、西湖畔的賈公亭、爭暖樹的早鶯、啄春泥的新燕、多彩的春花、嫩綠的春草和綠色楊柳。這不由使我們的腦海中展現(xiàn)出一個美麗的早春游湖的意境?！盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明了天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力?！皾u欲”二字寫出了春花漸漸綻放，突出春花的嬌嫩?！皼]馬蹄”，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當時的人喜歡在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。讀完這首詩，腦海中不由有這種畫面和意境： 行至孤山寺北，賈公亭西，舉目遠眺，但見水面漲平，白云低垂。幾只黃鶯，爭先飛往向陽樹木；誰家燕子，為筑新巢銜來春泥？鮮花繽紛，幾乎迷人眼神；野草青青，剛好遮沒馬蹄。湖東景色，令人流連忘返，最為可愛的，還是那綠楊掩映的白沙堤。從這可愛的春景中，學(xué)生無不能夠感受出這樣的感情：抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛之情。

總之，語文教育應(yīng)該是與德育、美育相統(tǒng)一的教育，一個沒有接受良好審美教育的學(xué)生，就不會具有高尚的精神情操和較強的創(chuàng)造力。教師在語文教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅重視對學(xué)生答題技巧的灌輸，更要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文的美，品味語言美，感悟情感美，體驗意境美，讓語文課堂變成一場文學(xué)的盛宴。

作者單位：江蘇省如皋市袁橋初級中學(xué)（226500）