王海元

（陜西航空技師學院，陜西漢中 723213）

目前的數(shù)控加工專業(yè)教學中，項目教學法在高職院校已經(jīng)得到了廣泛的應用。中職學校中目前大多使用一體化教學方法，在初中級技能水平教學中可以達到教學目的，但在高級技能以上水平教學中還尚有欠缺，對學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新的思維能力還不能完全激發(fā)出來。而項目教學法突破了傳統(tǒng)教學模式，提倡學生主動學習，發(fā)揮自身潛能，將教學內(nèi)容的理論與實踐相結(jié)合為教學任務，對理論知識和生產(chǎn)實踐融為一體進行實踐教學。項目教學法要在我國國情的基礎上，根據(jù)社會對學生的不同需求作出選擇。

1 項目教學法的必要性

項目教學法是進行一個完整的項目實施的教學活動，以結(jié)合教學中的理論與實踐為目的，來激發(fā)學生體內(nèi)所潛藏的潛力，從而在面對現(xiàn)實中的問題時候能夠完美解決。在我國中職院校中，學生們對于認知典型特點是是形象思維比邏輯思維強，動手能力又優(yōu)于動腦能力，暴露出了自主學習能力差，全部都是強制式教學。如果現(xiàn)階段教育中，教師還是堂上延續(xù)理論和實訓分別進行的方法，實現(xiàn)職業(yè)教育的最終想法將難以實現(xiàn)?？梢詫⒗碚摶貧w現(xiàn)實的理論教學法，能夠使學生們在操作進行的同時加深理論的理解，使學習過程更加輕松愉悅，不但提高了學生們的動手能力和專業(yè)技能知識，還能夠在學生們學習的過程中激發(fā)對于自學的樂趣。這種事半功倍的教學方式，與我們先前提出的教學目標達到統(tǒng)一。

2 項目教學法的應用

在數(shù)控加工專業(yè)中實施項目教學法，要重視項目的選取、計劃、評價等內(nèi)容，積極合理的選擇合適的項目進行實訓。

2.1 選擇合適的項目

要想項目教學法在數(shù)控加工教學中真正有效的發(fā)揮作用，首先應在實施前選擇和設計合適的數(shù)控加工教學項目。項目的選擇要依據(jù)數(shù)控加工教學的內(nèi)容，既要將理論與實踐密切結(jié)合，也要保留一定的想象空間，要讓學生既可以使用到課堂上的學習知識，又可以自行發(fā)揮創(chuàng)造。要對數(shù)控加工項目設定相應的難度，可以促使學生自行學習和運用新的知識和技能，從而可以解決一些從未遇到過的問題。例如應用于數(shù)控加工的刀尖半徑補償G41、G42的應用。很難讓大家去理解的理論知識，教師對于學生就可以使用項目教學法輔助，例如，任務的項目是用一個圓弧加工實例去完成，如果學生能夠順利完成，也就證明了他們已經(jīng)基本掌握了此知識[1]。

2.2 制定項目計劃

教師要結(jié)合學生在數(shù)控加工專業(yè)中操作的關鍵技能和較容易出現(xiàn)的問題進行授課。在組織教學前，教師可先引導學生對該項目進行充分有力的討論，對較易出現(xiàn)的問題進行提示和分析。如，刀尖半徑補償項目。此項目可以選取比較法，先不加刀尖半徑補償進行零件加工，然后對零件進行測量，繼而找出問題所在，然后讓學生帶著這一問題去學習。為了節(jié)省原料和時間，可以將不加刀尖半徑補償?shù)臍埓纹吩诜抡孳浖线M行加工，然后在刀補界面輸入刀補，精加工前輸入G41、G42插入刀補、執(zhí)行刀補，繼而加工出合格的零件，加強了學生對知識點的學習[2]。

2.3 現(xiàn)代化教學與實踐相結(jié)合

無論是理論教學，還是具體實踐，都要將計算機軟件充分利用。程序若有問題會在仿真加工過程中出現(xiàn)提示，方便及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。仿真加工完成后再到機床操作可以避免不必要的事故或麻煩的出現(xiàn)。

2.4 做好學生自評和教師總評

本著客觀、公正、全面的原則對學生的智商、情商、技能等方面進行多方位、多層面的教學評價[3]。

3 項目教學法的意義

項目教學法是探索創(chuàng)新的一種新型教學模式。這種方法應是學校和企業(yè)共同配合，組成項目小組，在實踐中，深入對學生的理論教學，以解決教學過程中遇到的實際問題，并將以掌握的知識應用到實踐中。成立項目小組，是為了在實踐中可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。項目教學法的培養(yǎng)目標是要學生在實踐操作中掌握完成項目任務的方法，而且這些任務是相互獨立的、不聯(lián)系的，任務內(nèi)容包括信息的收集、方案的設定和實施，然后到完成后的評價。以下對此教學法做出舉例說明。

3.1 確定項目任務書

根據(jù)任務書上的要求，在數(shù)控銑床上完成加工（如圖 1、圖 2）。

時間：5h

地點：數(shù)控實訓車間

材料：硬鋁，尺寸 140×100×20

刀具：Φ12立銑刀，Φ2.5中心鉆，Φ10鉆頭，Φ11.8鉆頭，Φ12H7鉸刀

圖1

圖2

3.2 制定項目計劃

內(nèi)容包括：技術要求分析、加工工藝的確定、加工刀具的確定、切削用量的確定、程序的編輯。一般對班級人數(shù)進行小組劃分 （根據(jù)設備設定5～8人一組最佳），并選出一名組長。這一過程中，要讓學生學生自己思考，發(fā)揮學生的主體作用，教師可對其進行指導點評，并注意學生的自信心教育。

3.3 組織實施項目

根據(jù)小組進行數(shù)控銑床的分配。內(nèi)容包括：程序輸入、工件裝夾、裝刀對刀、輸入刀補參數(shù)、進行零件試加工、零件加工。教師在這一過程中，要對學生進行示范指導，及時解答學生提出的問題，規(guī)范學生的操作方式，養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，并重視安全生產(chǎn)的教育。

3.4 項目評估

項目評估不僅是將學生項目進行評估，學生的學習行為、學習態(tài)度、學習習慣、動手能力、協(xié)作能力等方面也要進行評估（如表1）。

4 結(jié)語

將項目教學法應用到中職數(shù)控加工教學中有著非常顯著的作用，為職業(yè)教育教學改革開辟了新篇章，實踐教學應盡大力的推廣和應用到企業(yè)和教學中，進而提升學生的技能水平和運用能力。

表1 項目評估