林彎彎

筆者認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中引入微型實驗，不僅探索出科學(xué)教學(xué)方法，更重要的是能培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗操作、觀察、思維、動手等能力，也有利于全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及低碳、綠色的環(huán)保意識。

1實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1缺儀少藥?；瘜W(xué)儀器缺乏，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，它嚴(yán)重地影響了實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.2化學(xué)藥品用量大。造成無謂的浪費(fèi)。

1.3教師實驗意識淡薄。演示實驗中一些實驗現(xiàn)象不明顯或裝置較復(fù)雜，條件要求高，使實驗效果不理想，造成學(xué)生困惑。

1.4污染嚴(yán)重。實驗室污染現(xiàn)象嚴(yán)重，散發(fā)出嗆鼻的臭味，給教師和學(xué)生的身心健康帶來極大的危害。

2推行微型實驗的現(xiàn)實意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察及動手能力。

2.2節(jié)約了化學(xué)藥品的用量，降低了實驗的成本。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生廢舊物品再利用的意識。

3實施微型實驗的操作策略

策略1：變教師的演示實驗為學(xué)生的小組實驗。人人動手，人人參與，每個學(xué)生近距離的動手操作，參與度為百分百，實驗效果又好，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

例：學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)的知識后，教科書安排了一個教師的演示實驗，即在2支分別盛有3毫升氫氧化鈉溶液的試管里，各滴 1滴酚酞試劑，再分別向2支試管里滴加稀鹽酸溶液，邊滴邊振蕩，直到紅色剛好褪去。按照此實驗要求做，觀察共用了3分鐘。筆者把教師的演示實驗改為學(xué)生實驗，把試管改為濾紙，3毫升的氫氧化鈉溶液改為1滴溶液，直接滴在濾紙上，再各滴 1滴酚酞試劑，然后滴1～2滴稀鹽酸，紅色就褪去了，共用了10秒鐘。時間短，但效果十分明顯。

策略2：變常規(guī)實驗儀器為微型實驗儀器。實驗現(xiàn)象直觀而清晰，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

例：筆者執(zhí)學(xué)的九年級酸堿鹽知識，安排了學(xué)生的分組實驗，需要至少六支試管，每次需要溶液的量2～3毫升，整個年級六百多人也是很可觀的用量，筆者把六支試管改為六穴點滴板，點滴板上的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象非常直觀而清晰，同時大大減少了試劑的用量和縮短實驗的時間。

策略3：變藥品的常量化為微量化。藥品的用量減少了，降低了不必要的藥品損耗。樹立了學(xué)生節(jié)約資源的理念。

例：在制取二氧化碳的實驗中，筆者把反應(yīng)容器由廣口瓶改為大試管，所用的藥品量減少了，但同樣達(dá)到實驗所需的效果。在用高錳酸鉀制取氧氣的學(xué)生實驗中，筆者用小試管來代替大試管，藥品由7克換成5克也能收到同樣的效果。

策略4：變廢舊物品為微型實驗儀器。降低了實驗的成本，培養(yǎng)學(xué)生把廢舊物品再利用的意識。

策略5：變污染嚴(yán)重的常規(guī)實驗為綠色低碳的微型實驗。藥品微量化，大大改善實驗室環(huán)境，可大幅度地減少實驗室空氣污染，尾氣處理也容易些，有益于師生的健康。培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。

4優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)過程

除了對學(xué)生的實踐能力開發(fā)之外，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，針對著初中生心理發(fā)展開始加速的特點，對他們的創(chuàng)興能力和創(chuàng)造性的開發(fā)也猶為重要。

4.1實驗過程的開放性

什么是實驗過程的開放性呢？實際上，就是教師在進(jìn)行課堂實驗教學(xué)的同時，設(shè)置開放的實驗，讓學(xué)生將實驗過程延續(xù)到課外。比如說，生物實驗課堂上要做的蚯蚓實驗，就可以讓同學(xué)們在課外進(jìn)行實驗的前期和后期活動，通過這樣的開放性實驗，學(xué)生們能夠在沒有課堂時間壓力的狀態(tài)下，發(fā)揮其自身的實驗創(chuàng)造力。添加很多新想法。

4.2實驗步驟的多樣化

很多科學(xué)實驗是不僅僅有一個實驗設(shè)計方法的，如果教師在科學(xué)實驗教學(xué)過程中過分注重實驗過程的標(biāo)準(zhǔn)化，不能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化實驗步驟的設(shè)計，那么就會限制學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

5實施微型實驗后的收獲

通過實施微型實驗：培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感和創(chuàng)新精神?；钴S了思維，開發(fā)了創(chuàng)造潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。實施微型實驗后，學(xué)習(xí)興趣大大提高了，家長也相當(dāng)滿意。經(jīng)一段時間的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，操作能力上及期末成績都有很大提高。

6結(jié)論

針對于初中學(xué)生身心發(fā)展的特點以及初中時期的思維發(fā)育的特殊性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出為科學(xué)實驗教學(xué)指明了一個方向，除了傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中對于學(xué)生的指導(dǎo)方式以外，我們應(yīng)該從學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及改進(jìn)課堂教學(xué)模式幾個方面進(jìn)行改革，同時，對初中科學(xué)實驗教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革。

在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面，我們要注意增加學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，減少教師的演示和協(xié)助，并且讓學(xué)生學(xué)會在獨立思考的同時，進(jìn)行小組的團(tuán)隊合作；學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，我們要注意實驗過程能夠盡量具有開放性，而實驗步驟具有多樣性，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)的答案，而實驗原理也要盡可能地聯(lián)系各個學(xué)科，有綜合性體現(xiàn)。在教學(xué)過程的方法優(yōu)化方面，除了現(xiàn)代化，多媒體的教具使用之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體生活情況增加生活化的情境設(shè)置，并且能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個多元化的評價。

參考文獻(xiàn)：

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