張小潔
【摘 要】通過愛心捐贈為山區(qū)家庭建立書庫,開展親子共讀培訓,讓農(nóng)村的家長重視課外閱讀,學會帶領(lǐng)孩子閱讀,通過校本教材的閱讀,打造特色鄉(xiāng)土閱讀文化。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀;親子共讀
2018年春天,第三季《中國詩詞大會》落幕,讓人大跌眼鏡的,獲得冠軍的竟然是一個叫雷海為的外賣小哥。董卿曾這樣稱贊雷海為——“你在讀書上花的任何時間,都會在某一個時刻給你回報?!?/p>
雷海為的成功,雖然只是個案,但是,在這個階層日益固化的年代,閱讀,的確是最廉價的高貴。放到家庭教育上來說,相對動輒成千上萬的補課費,閱讀,幾乎是普通家庭能夠培養(yǎng)一個孩子成才的最低成本的方式。
筆者所在的學校,是一所山區(qū)小學,這里有相當數(shù)量的“留守兒童”,這批家長只管讓孩子們“吃飯長大”,沒有“也是讀書長大”的意識,即使有一些父母在身邊的學生,支持孩子課外閱讀者屈指可數(shù)。所以,近年來,學校在推廣學生家庭課外閱讀方面,做出了積極的嘗試。
一、廣開門路,建立家庭書庫
2015年秋季起,筆者作為骨干教師下鄉(xiāng)來到這里支教,利用來自城區(qū)小學的優(yōu)勢,每學期都組織原來學校的學生開展“愛心捐書”活動,先后為我校的三百多名學生捐贈了五百多冊繪本,兩千多冊文字書。這些二手書籍,全都發(fā)放給學生,讓他們帶回家去閱讀。
除此之外,筆者還針對本校學生的實際,編制了一份推薦書目,利用身邊一些愛心人士的捐贈,為學生購買了人手一本的必讀書,這些書,全都由學生自行管保充實家庭書庫。
每學期期末,學校發(fā)給優(yōu)秀學生的獎品,也由過去的文具改為書籍。當學生將一本本優(yōu)質(zhì)的童書領(lǐng)到手中,帶回家庭,建立起一個個小書架、讀書角甚至小書房時,閱讀的習慣就開始悄然生根。
二、親子共讀,打造書香家庭
榜樣的力量是無窮的,要在家庭中實施真正有效的課外閱讀,必須得到家長的支持。我們先后組織了兩次針對家長的課外閱讀推廣講座,宣講親子共讀的重要性。講座中,對家長進行了這樣的輔導——
(一)放下手機,和孩子一起讀書
薛瑞萍老師曾經(jīng)說過:“給孩子買書的時候,請你給自己也買一本?!蔽覀円舶堰@句話送給了家長們。建議每戶家庭規(guī)劃出一個固定的讀書時間,比如:每日晚飯后、入睡前等,大約半小時到一小時,和孩子一起讀書。這個時間,一定要專時專用,千萬不能家長自己看電視、玩手機,但也不用要求孩子正襟危坐,可以隨意一些,保持良好的閱讀心境。
(二)說書聊書,和孩子讀同一本書
兒童文學,是最溫暖的閱讀材料,它不僅僅適合孩子,還適合大人。讓家長們參與到孩子的閱讀中去,能讓他們更好地理解孩子,站在孩子的角度看待問題,增強親子關(guān)系。我們還幫家長總結(jié)整理出了和孩子一起“聊書”的幾種方法——
(1)談角色
故事中有哪些角色?主角是誰?
主角的個性是怎么樣的?從書中哪些地方能看出來?
除了主角以外,你還喜歡哪個角色?他對主角有什么影響?
我所認識的人中,有誰比較像主角?
我曾經(jīng)和主角有一樣的想法嗎?
主角的改變對我有什么影響?
書中的哪個角色和其他書中的角色相像呢?為什么?
(2)談情節(jié)
主角遇到了哪些困難?他是如何克服的?
故事情節(jié)發(fā)展是單純的,還是曲折的?
故事情節(jié)的發(fā)展合理嗎?為什么?
故事中哪些情節(jié)讓你覺得和自己的經(jīng)歷很像?
(3)談時間
故事發(fā)生的時間是什么時代?
故事發(fā)生的季節(jié)是什么時候?這個季節(jié)對故事的發(fā)展有何影響?
整個故事延續(xù)了多久?
主角克服了好幾項困難,他們的順序是怎么樣的?
這個故事如果發(fā)生在另一個時代,還可信嗎?
(4)談地點
這個故事發(fā)生在什么地方?
用自己的話說說故事發(fā)生的地方有什么特點。
故事里出現(xiàn)了好幾個場景,哪個地方讓你印象深刻?
作者為什么要把故事放在這個地方?
如果故事發(fā)生在另一個國家(地方),還可能嗎?
(5)談主旨
作者通過故事,想告訴我們什么?
有什么成語或名言,可以概括故事的道理。
這個故事傳達的主旨,和你原來的生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系?
你認同作者的想法嗎?哪些地方有什么不同看法?
三、特色閱讀,營造本土文化
本地是遠近聞名的“香榧之鄉(xiāng)”,有超過百分之八十以上的家庭種植香榧樹,針對這個特色,我們就開展了一系列的“鄉(xiāng)土閱讀”活動。
第一步,給三年級以上的學生下發(fā)了《香榧文化進校園進家園》一書,讓學生和家長一起閱讀。書中介紹的香榧知識、香榧文化、香榧發(fā)展前景等,都是學生和家長全都喜聞樂見的閱讀材料。
第二步,組織了“香榧故事”宣講活動。本地流傳著許多關(guān)于香榧的傳說,比如《玉皇挖眼》、《舜王妻媳種下“三代果”》、《仙女送種子》等,這些故事口耳相傳,家中的長輩們大都會講。學生回去之后從長輩口中將香榧傳說采集起來,修改編寫成故事,在全校進行了香榧故事講述比賽。有幾位熱心的家長,甚至親自來學校為學生講述了這些香榧傳說,活動收到了良好效果。
第三步,利用春游、秋游等活動,組織部分家長和學生開展跟香榧文化相關(guān)的實踐活動,比如參觀當?shù)氐南汩疾┪镳^、游覽香榧森林公園、采摘制作香榧等。活動結(jié)束后,學生把感受寫成文章,進一步充實豐富了《香榧文化進校園進家園》這冊校本教材,便于來年更好地開展活動。
世界很大,但山里的孩子卻并沒有很多機會出去看看,相比城市里的孩子,他們其實更需要閱讀,因為,書籍,能夠幫他們打開一扇認識世界的窗戶。聯(lián)動家庭的力量,讓閱讀成為最好的家教,在今后很長一段時間內(nèi),我們將繼續(xù)探索、前行。